本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者介詞偏誤分析

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【摘要】：漢語(yǔ)語(yǔ)法缺少?lài)?yán)格意義的形態(tài)變化,語(yǔ)序和虛詞是主要的語(yǔ)法手段。虛詞雖不能獨(dú)立成句,但有連接著實(shí)詞的句法意義。虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,且使用方法多樣,所以其理解和掌握對(duì)于泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)極其困難。介詞作為虛詞中的一類(lèi),一直是泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)介詞的偏誤率極高,且呈現(xiàn)一定規(guī)律性,所以應(yīng)特別引起重視。本文在中介語(yǔ)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用對(duì)比分析和偏誤分析的研究方法,通過(guò)對(duì)暨南大學(xué)華文學(xué)院語(yǔ)料庫(kù),Thongsook College學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行整理,分析泰國(guó)人學(xué)習(xí)介詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象。本文分為五大部分。第一部分:說(shuō)明選題原因,總結(jié)前人關(guān)于介詞偏誤研究的相關(guān)成果,交代本文研究的依據(jù)及方法。第二部分:通過(guò)語(yǔ)料的整理,歸納出介詞的偏誤類(lèi)型。分別為:介詞的混用、介詞的遺漏、介詞的冗余和位置不當(dāng)。每種偏誤類(lèi)型中都選出典型的偏誤率較高的介詞進(jìn)行舉例分析。第三部分:分析介詞偏誤出現(xiàn)的原因,主要有泰語(yǔ)的負(fù)遷移,漢語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移和教材因素。第四部分:針對(duì)第三部分的原因,提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。第一,針對(duì)母語(yǔ)負(fù)遷移問(wèn)題,提倡進(jìn)行對(duì)比分析。第二,針對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移問(wèn)題,建議結(jié)合情景教學(xué)。第三,針對(duì)教材中存在的問(wèn)題改進(jìn)教材。第五部分:總結(jié)全文。希望本文對(duì)今后泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)介詞及對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)推廣工作有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 泰國(guó)學(xué)生 漢語(yǔ)介詞 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-13
• （一）選題意義9
• （二）文獻(xiàn)綜述9-12
• （三）研究的主要內(nèi)容及方法12-13
• 一、泰語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)介詞時(shí)容易出現(xiàn)的偏誤13-29
• （一）介詞混用13-17
• （二）介詞位置不當(dāng)17-21
• （三）介詞遺漏21-23
• （四）介詞冗余23-29
• 二、產(chǎn)生介詞偏誤的原因29-38
• （一）泰語(yǔ)造成的負(fù)遷移29-33
• （二）漢語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移33-34
• （三）教材因素34-38
• 三、應(yīng)對(duì)介詞偏誤的策略38-43
• （一）針對(duì)母語(yǔ)負(fù)遷移的策略——對(duì)比分析38-40
• （二）針對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移的策略——結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)40
• （三）針對(duì)教材方面的策略40-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 魏瑋;;高級(jí)水平留學(xué)生使用“在”字介詞框架偏誤分析[A];北京地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究生論壇論文集[C];2013年

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本文編號(hào)：951874