本文關(guān)鍵詞：來華日本漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略研究

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【摘要】：本研究以Gardner社會(huì)心理學(xué)動(dòng)機(jī)模式中融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果,結(jié)合日本學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)Gardner和Oxford編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略量表編制問卷,對(duì)來華日本漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集及研究分析。數(shù)據(jù)收集采用問卷調(diào)查的方式,對(duì)以工作或生活為目的,來華短期留學(xué)或長期居住的日本漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是40名在中國一所民間漢語班的學(xué)生,收集到的調(diào)查資料將用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。研究結(jié)果顯示:1.來華日本漢語學(xué)習(xí)者中,屬于融合型動(dòng)機(jī)的人多于工具型動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)策略上使用社會(huì)情感策略頻率最高,認(rèn)知策略次之,元認(rèn)知策略最低,但是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略可能會(huì)根據(jù)自身漢語水平和在中國生活的時(shí)間發(fā)生改變。2.大部分來華日本漢語學(xué)習(xí)者喜歡在民間漢語班學(xué)習(xí)漢語,以工作為目的的來華日本漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)為民間漢語班能夠幫助其在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo);想要在中國長期生活的來華日本漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)為民間漢語班能夠配合他們的時(shí)間設(shè)置課程。
【關(guān)鍵詞】：日本漢語學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略 相關(guān)性
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-8
• 緒論8-15
• 第一節(jié) 選題背景及選題意義8-11
• 一、選題背景8-10
• 二、選題意義10-11
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略研究綜述11-15
• 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述11-12
• 二、學(xué)習(xí)策略研究綜述12-14
• 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究14-15
• 第一章 理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)15-22
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的定義與分類15-17
• 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)15-16
• 二、學(xué)習(xí)策略理論基礎(chǔ)16-17
• 第二節(jié) 研究方法17-22
• 一、研究對(duì)象17-18
• 二、研究方法18-19
• 三、研究步驟19-22
• 第二章 調(diào)查結(jié)果與分析22-32
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略總體描述統(tǒng)計(jì)22-26
• 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體描述統(tǒng)計(jì)22-24
• 二、學(xué)習(xí)策略總體描述統(tǒng)計(jì)24-25
• 三、對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大學(xué)漢語教學(xué)態(tài)度的統(tǒng)計(jì)描述25-26
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略與各因素之間的關(guān)系26-32
• 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略與年齡和性別的關(guān)系26-29
• 二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略與漢語水平的關(guān)系29-30
• 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間的關(guān)系30-32
• 第三章 關(guān)于來華日本漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果小結(jié)32-38
• 第一節(jié) 來華日本漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果32-33
• 第二節(jié) 來華日本漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果33-35
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性調(diào)查結(jié)果35-36
• 第四節(jié) 來華日本漢語學(xué)習(xí)者對(duì)民間漢語班的態(tài)度36-38
• 第四章 啟發(fā)及建議38-40
• 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變38
• 二、豐富教師的教學(xué)手段，，鼓勵(lì)學(xué)生使用更多的學(xué)習(xí)策略38
• 三、高校的漢語教學(xué)形式多樣化，開展針對(duì)性教學(xué)38-40
• 第五章 本研究的不足及后續(xù)研究40-42
• 第一節(jié) 本研究的不足之處40-41
• 第二節(jié) 對(duì)日本漢語教學(xué)的展望41-42
• 附錄42-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 后記48

【參考文獻(xiàn)】

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