發(fā)布時(shí)間：2017-09-28 18:30

  本文關(guān)鍵詞：俄羅斯初級(jí)學(xué)習(xí)者使用記憶術(shù)學(xué)習(xí)漢字調(diào)查

  更多相關(guān)文章： 記憶 記憶術(shù) 漢字學(xué)習(xí)策略 俄羅斯學(xué)生 漢字教學(xué) 記憶法 記憶之宮 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

【摘要】：學(xué)習(xí)漢字一直是一個(gè)難題,尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要難題。因此,能找到科學(xué)的方法并有效地解決這個(gè)問(wèn)題,對(duì)漢語(yǔ)教師而言,一直是一件很重要的事情。 本文以使用記憶術(shù)學(xué)習(xí)漢字的效率為研究核心。所謂的記憶術(shù)是大多數(shù)世界記憶錦標(biāo)賽的參與者都通常使用的記憶方法。如果此技巧能幫助他們記住大量的信息并將其保存很長(zhǎng)時(shí)間,抑或此技巧也能幫助留學(xué)生記住更多難學(xué)的漢字。為此,筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和訪談?wù){(diào)查對(duì)是否記憶術(shù)能優(yōu)化對(duì)外漢字學(xué)習(xí)的效率而進(jìn)行了探討。 本文分為六章。 第一部分為緒論,講研究的背景和意義。近年來(lái),記憶錦標(biāo)賽在世界各地愈來(lái)愈流行。雖然參與者在記憶比賽的過(guò)程中能展示出過(guò)目不忘的記憶,但是他們都強(qiáng)調(diào)說(shuō)他們的記憶力跟絕大多數(shù)人的差不多。令人吃驚的記憶力的秘密在于他們能更好地更正確地應(yīng)用記憶本身的特點(diǎn)用。換句話來(lái)說(shuō),此秘密就在于使用助記方法或者記憶術(shù)。筆者認(rèn)為記憶術(shù)的使用能大大地提高漢字學(xué)習(xí)的效率。 第二部分介紹漢字學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀。筆者在此還涉及到了關(guān)于記憶的研究、記憶術(shù)歷史于其實(shí)際應(yīng)用的介紹。 第三部分描述了研究的目的,對(duì)象、方法和內(nèi)容。為了研究該問(wèn)題,筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)象為俄羅斯的初級(jí)學(xué)習(xí)者。因?yàn)楸辉嚨娜藬?shù)不夠高,試驗(yàn)后還另進(jìn)行了訪談。 第四和第五部分分別講解通過(guò)實(shí)驗(yàn)和訪談得出的結(jié)果。 第六部分,也就是本文的結(jié)語(yǔ),包含對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示、該研究中遇到的困難與不足之處。
【關(guān)鍵詞】：記憶 記憶術(shù) 漢字學(xué)習(xí)策略 俄羅斯學(xué)生 漢字教學(xué) 記憶法 記憶之宮 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 致謝6-9
• 第一章 緒論9-11
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 小結(jié)10-11
• 第二章 研究現(xiàn)狀綜述11-21
• 2.1 漢字教學(xué)的研究現(xiàn)狀11-14
• 2.1.1 關(guān)于漢字教學(xué)方法和教學(xué)模式的探討12
• 2.1.2 從認(rèn)知心理學(xué)的角度探討12
• 2.1.3 關(guān)于漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究12-14
• 2.1.4 漢字書(shū)寫偏誤分析的研究14
• 2.2 記憶法的研究現(xiàn)狀14-20
• 2.2.1 關(guān)于記憶的研究現(xiàn)狀14-16
• 2.2.2 記憶術(shù)的定義、歷史及使用16-19
• 2.2.2.1 記憶術(shù)的定義16
• 2.2.2.2 記憶術(shù)的歷史16-17
• 2.2.2.3 記憶術(shù)的原理17-19
• 2.2.3 以記憶術(shù)為主的漢字學(xué)習(xí)策略19-20
• 2.3 小結(jié)20-21
• 第三章 漢字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及過(guò)程21-26
• 3.1 研究?jī)?nèi)容21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)21-22
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象22
• 3.3 實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程22-25
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)施22-23
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程23-25
• 3.3.2.1 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的獨(dú)體字和部首23
• 3.3.2.2 實(shí)驗(yàn)的合體字23-24
• 3.3.2.3 心像描述24-25
• 3.4 小結(jié)25-26
• 第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析26-28
• 4.1 記憶術(shù)環(huán)境下和傳統(tǒng)條件下的漢字長(zhǎng)期記憶效果對(duì)比分析26-27
• 4.2 小結(jié)27-28
• 第五章 訪談?wù){(diào)查28-32
• 5.1 訪談內(nèi)容28
• 5.2 訪談描寫分析28-31
• 5.2.1 關(guān)于對(duì)漢字的態(tài)度29
• 5.2.2 對(duì)于記憶術(shù)的感受和看法29-30
• 5.2.3 關(guān)于漢字書(shū)寫錯(cuò)誤30-31
• 5.3 小結(jié)31-32
• 第六章 結(jié)語(yǔ)32-34
• 6.1 研究結(jié)果對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)的啟示32-33
• 6.2 研究中遇到的困難和不足之處33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-42

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 秦曉晴;;第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實(shí)踐意義[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);1996年04期

2 黃卓明;從“圖式”理論角度談留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)問(wèn)題[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2000年03期

3 周健;“漢字難學(xué)”的分析與對(duì)策[J];漢字文化;1998年02期

4 周健,尉萬(wàn)傳;研究學(xué)習(xí)策略 改進(jìn)漢字教學(xué)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

5 杜同惠;;留學(xué)生漢字書(shū)寫差錯(cuò)規(guī)律試析[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1993年01期

6 馮麗萍;;漢字認(rèn)知規(guī)律研究綜述[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1998年03期

7 徐子亮;;外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知心理分析[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1999年04期

8 萬(wàn)業(yè)馨;;略論形聲字聲旁與對(duì)外漢字教學(xué)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2000年01期

9 江新;;外國(guó)學(xué)生形聲字表音線索意識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2001年02期

10 吳勇毅;;漢語(yǔ)“學(xué)習(xí)策略”的描述性研究與介入性研究[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2001年04期

，

本文編號(hào)：937435