本文關(guān)鍵詞：肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者量詞習(xí)得情況調(diào)查及偏誤分析

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【摘要】：量詞是現(xiàn)代漢語眾多詞類中最后定名的詞類,它所涉及的范圍比較廣泛而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。隨著現(xiàn)代漢語的不斷發(fā)展,量詞已經(jīng)在人們的日常生活和言語表意中占據(jù)著越來越重要的地位。因此本論文選取量詞作為主要研究內(nèi)容,以肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者為主要研究對象,以學(xué)習(xí)者在量詞學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的偏誤為基本依據(jù),對當(dāng)?shù)貙W(xué)生產(chǎn)生的偏誤情況進(jìn)行分類并查找學(xué)生發(fā)生偏誤的原因,進(jìn)而探尋與之相對應(yīng)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生避免對量詞的誤用。本文共分為六個(gè)部分:引言部分從選題背景及意義、肯尼亞語言背景簡介以及目前肯尼亞當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)情況進(jìn)行了相關(guān)介紹,闡明了漢語在當(dāng)?shù)匕l(fā)展中的樂觀前景以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)漢語所受到的主客觀條件的限制因素。第一章總結(jié)了目前語法學(xué)界和對外漢語學(xué)界對量詞的研究現(xiàn)狀。另外,筆者也從對外漢語教學(xué)的角度提出了目前有關(guān)理論對量詞研究的不足之處。第二章為有關(guān)漢語、英語和斯瓦西里語中量詞的基本介紹,為第三章的問卷調(diào)查部分提供一定的基礎(chǔ)。第三章為針對在肯尼亞從事對外漢語教學(xué)工作的教師對于量詞的教學(xué)情況所做的訪談活動以及對肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者所做的主、客觀調(diào)查問卷。第四章在第三章調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,對學(xué)生出現(xiàn)的偏誤情況進(jìn)行分類并分析學(xué)生發(fā)生偏誤的原因。第五章提出針對肯尼亞漢語教學(xué)中量詞教學(xué)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。最后一章為結(jié)論,總結(jié)本論文的主要內(nèi)容,同時(shí)也說明了對量詞教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的研究展望。
【關(guān)鍵詞】：量詞 習(xí)得 偏誤分析 肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-14
• 一、選題背景及意義8-10
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 選題意義9
• 1.3 研究方法9-10
• 1.4 創(chuàng)新之處10
• 二、肯尼亞語言背景簡介10-11
• 三、肯尼亞漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀11-14
• 第一章 量詞研究綜述14-18
• 一、量詞本體研究現(xiàn)狀14-15
• 二、對外漢語教學(xué)中有關(guān)量詞的教學(xué)現(xiàn)狀與不足15-18
• 第二章 漢、英、斯語中量詞基本概述18-25
• 一、漢語中量詞基本概述18-19
• 二、英語中量詞基本概述19-21
• 三、斯語中量詞基本概述21-23
• 四、《漢語教程》中量詞基本概述23-25
• 第三章 問卷調(diào)查研究25-30
• 一、對教師的訪談25-26
• 1.1 訪談內(nèi)容25
• 1.2 訪談結(jié)果25-26
• 二、對學(xué)生的訪談及客觀調(diào)查問卷26-30
• 2.1 主觀訪談內(nèi)容27
• 2.2 主觀訪談結(jié)果27-28
• 2.3 客觀調(diào)查問卷測試要求28
• 2.4 問卷測試判斷標(biāo)準(zhǔn)28
• 2.5 問卷調(diào)查最終數(shù)據(jù)28-30
• 第四章 肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者量詞使用偏誤及原因分析30-35
• 一、學(xué)生出現(xiàn)偏誤的類型30-33
• 1.1 量詞的缺失30
• 1.2 量詞的誤加30-31
• 1.3 量詞的誤用31-33
• 二、量詞偏誤產(chǎn)生的原因分析33-35
• 2.1 母語的負(fù)遷移33-34
• 2.2 目的語知識的負(fù)遷移34
• 2.3 交際策略的影響34-35
• 第五章 改善肯尼亞量詞學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略35-40
• 一、對教學(xué)主體——教師的要求35-36
• 二、對教學(xué)客體--學(xué)生的要求36-37
• 2.1 克服自身母語的干擾36
• 2.2 防止目的語規(guī)則和目的語知識的過度泛化36-37
• 2.3 改變學(xué)習(xí)策略和交際策略37
• 三、輔助教學(xué)對策37-40
• 3.1 加強(qiáng)對外漢語教學(xué)中量詞的本體知識研究及應(yīng)用研究37-38
• 3.2 對教材編寫的建議38-40
• 第六章 結(jié)論40-41
• 一、主要結(jié)論40
• 二、研究展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-42
• 致謝42-43
• 附錄43-53
• 附錄一 教師調(diào)查問卷43-44
• 附錄二 學(xué)生調(diào)查問卷44-45
• 附錄三 初級調(diào)查問卷(中文版)45-49
• 附錄四 初級調(diào)查問卷(英文版)49-52
• 附錄五 初級調(diào)查問卷答案52-53

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳曉萍;肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者“是”字句習(xí)得情況調(diào)查及偏誤分析[D];蘭州大學(xué);2013年

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本文編號：886328