發(fā)布時間：2017-09-10 18:43

  本文關鍵詞：埃塞俄比亞漢語教學現(xiàn)狀及其對策分析

  更多相關文章： 孔子學院 漢語教學 本土化師資 現(xiàn)狀 對策

【摘要】：漢語作為中國的代表性語言,隨著中國綜合國力的增強,在世界上的受關注程度越來越高,影響力也越來越大。在全球“漢語熱”的背景下,孔子學院應運而生,它肩負著向國際推廣漢語的職責。經(jīng)過十年的發(fā)展,孔子學院在世界全球有了相當?shù)挠绊?在為傳播中國文化及漢語推廣教學方面做出了很大的貢獻。然而,語言也是文化的載體。如何在不同的國家和地區(qū)因地制宜開展對外漢語教學,促進國家之間的文化交流,更好地擴大孔子學院在世界的影響力,是一個需要不斷探索的課題。本人曾擔任國家漢辦的孔子學院海外志愿者教師,在埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學院工作了兩年,親歷了孔子學院漢語教學點從建立到發(fā)展壯大的艱難探索辦學過程。在教學的過程中收集了材料,結合自己的心得體會寫下此文。本文采用文獻研究,課堂、課外調查問卷分析,實地考察法,訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法來進行論文的寫作。本文嘗試主要就埃塞的孔子學院的教學模式展開論述,文章的創(chuàng)新之處在于,在沒有前人針對性的研究成果背景下對埃塞俄比亞孔子學院漢語學習的教學模式進行分析,并試圖摸索出一套針對埃塞俄比亞漢語學習者的科學有效的漢語教學模式。文章在對影響漢語教學的教學資源、師資、生源、專業(yè)教材等因素展開分析的同時,對漢語專業(yè)使用的教材和影響漢語教學的師資及生源問題進行了探討,并就埃塞漢語教學的長足發(fā)展問題提出了編寫針對埃塞的國別體教材、將漢語納入埃塞國民教育體系、漢語本土化師資建設等建議。
【關鍵詞】：孔子學院 漢語教學 本土化師資 現(xiàn)狀 對策
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 選題緣由9-10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-11
• 1.4 研究內(nèi)容11
• 1.5 研究方法11-13
• 第二章 埃塞基本國情與漢語教育現(xiàn)狀13-17
• 2.1 埃塞基本國情13-14
• 2.2 埃塞漢語教育現(xiàn)狀14-17
• 2.2.1 埃塞漢語教育機構14-15
• 2.2.2 埃塞學生漢語學習動機15-17
• 第三章 埃塞漢語教學模式17-27
• 3.1 職業(yè)教育孔子學院漢語教學模式17-20
• 3.1.1 職業(yè)教育孔子學院17
• 3.1.2 職業(yè)教育孔子學院漢語課程體系17-18
• 3.1.3 職業(yè)教育孔子學院漢語培訓班18-20
• 3.2“以點帶面，，由面及點”的辦學模式20
• 3.3 漢語教學點教學概況20-27
• 3.3.1 馬克雷大學漢語進修班21-22
• 3.3.2 馬克雷大學漢語專業(yè)22-24
• 3.3.3 海外漢語教學模式的測試評估24-25
• 3.3.4 小結孔子學院的語言教學優(yōu)勢與不足25-27
• 第四章 埃塞孔子學院中國文化教學模式27-31
• 4.1 孔子學院開展中國文化教學的必要性27
• 4.2 埃塞孔子學院開展中國文化教學的方式27-28
• 4.3 埃塞馬克雷大學中國文化教學活動舉隅28-31
• 第五章 埃塞漢語教學的存在問題及其對策31-44
• 5.1 埃塞漢語教學的存在問題31-39
• 5.1.1 教學資源有待豐富31-32
• 5.1.2 國內(nèi)漢語教材對于埃塞漢語學習的不適用性32-33
• 5.1.3 語言教學缺乏針對性33-35
• 5.1.4 測試標準有待統(tǒng)一35
• 5.1.5 師資力量有待提高35-36
• 5.1.6 生源有待穩(wěn)定36-39
• 5.2 埃塞漢語教學的對策39-44
• 5.2.1 豐富教學資源39-40
• 5.2.2 統(tǒng)一教學標準，加快本土化漢語教學建設40-42
• 5.2.3 建設廣播漢語與電視漢語42-43
• 5.2.4 支持漢語學生在中資企業(yè)就業(yè)項目43-44
• 第六章 結語44-45
• 參考文獻45-47
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明47-48
• 致謝48-49

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