本文關鍵詞：初級階段哈薩克斯坦留學生課堂管理淺析

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【摘要】：近年來,哈薩克斯坦與中國在教育等方面的合作和交流日益頻繁。據統(tǒng)計,來華留學生生源大國位次格局基本穩(wěn)定,來自亞洲的留學生人數(shù)占首位。其中,哈薩克斯坦位列第九,一直呈現(xiàn)遞增的趨勢。哈薩克斯坦逐漸升溫的“漢語熱”要求對外漢語課堂管理必須具備一定的針對性。因此,本文在前人研究的基礎上著重討論初級階段哈薩克斯坦留學生的課堂管理。文章一共包括六部分。第一章對國內外對外漢語課堂管理的相關研究進行了簡要概述。受對外漢語學科發(fā)展以及中國傳統(tǒng)教育理念的影響,當前國內外研究留學生課堂管理的文章、著作較少,通過對現(xiàn)有文獻的分析,為本文的撰寫提供了一定的參考。第二章,首先對課堂管理的定義及意義進行闡述,其次,談到課堂管理必然不能不談課堂教學,對教師而言,在課堂教學中能否管理好學生、能否管理好課堂,這直接影響到課堂教學的效果,課堂管理貫穿于整個課堂教學之中,因此本章對課堂管理與課堂教學的關系進行了系統(tǒng)的闡述。再者,本文要研究的是對外漢語課堂管理,因此本章還對對外漢語課堂管理的特殊性進行了分析,進而談到初級階段哈薩克斯坦留學生課堂管理的特殊性,為本文提供了一定的理論基礎。第三章研究哈薩克斯坦留學生學習漢語的動機,并通過其性格特征的深入分析判斷其在課堂管理中出現(xiàn)一系列問題的原因。第四章列舉了初級階段哈薩克斯坦留學生課堂管理中出現(xiàn)的問題,具體有文化差異、語言障礙、人際交往障礙、教材以及教師對留學生的管理與對中國學生的不同五方面,筆者通過自己的教學經歷,展示了幾個相關的案例。第五章針對前文列出的問題給出了相應的解決對策。最后總結了全文并指出了本文研究的不足之處。
【關鍵詞】：課堂管理 課堂教學 問題 解決措施
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-12
• 1.1 研究現(xiàn)狀8-12
• 1.1.1 國外相關研究綜述8-9
• 1.1.2 國內相關研究綜述9-12
• 第2章 課堂管理12-16
• 2.1 課堂管理的定義12-13
• 2.2 課堂管理的意義13-14
• 2.3 課堂管理與教學的關系14
• 2.4 對外漢語教學課堂管理的特殊性14-16
• 第3章 初級階段哈薩克斯坦留學生的特殊性16-20
• 3.1 研究對象16
• 3.2 哈薩克斯坦學生學習漢語的動機16-17
• 3.3 哈薩克斯坦學生的性格特征17-20
• 第4章 初級階段哈薩克斯坦留學生課堂管理中出現(xiàn)的問題20-26
• 4.1 影響課堂管理的內在因素20-23
• 4.1.1 因文化不同而引發(fā)的課堂沖突20-22
• 4.1.2 語言障礙22-23
• 4.1.3 人際交往障礙23
• 4.2 影響課堂管理的外在因素23-26
• 4.2.1 教材23-24
• 4.2.2 教師對留學生的管理與對中國學生的不同24-26
• 第5章 對初級階段哈薩克斯坦留學生的課堂管理對策26-34
• 5.1 針對文化差異的課堂管理對策26-28
• 5.1.1 充分準備,以不變應萬變26-27
• 5.1.2 換位思考27
• 5.1.3 求同存異27-28
• 5.2 針對語言障礙的課堂管理對策28-29
• 5.2.1 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境28-29
• 5.3 針對人際交往障礙的管理對策29-30
• 5.3.1 建立相互信任的師生關系29
• 5.3.2 增強班級凝聚力29-30
• 5.4 針對留學生教材的管理對策30-32
• 5.4.1 重視初級階段留學生的漢字積累30-31
• 5.4.2 多媒體漢字教學31-32
• 5.5 針對教師管理能力的解決對策—職前培訓32-34
• 5.5.1 表達能力32
• 5.5.2 糾錯能力32-33
• 5.5.3 自控力33-34
• 結語34-36
• 參考文獻36-38
• 致謝38-40
• 攻讀學位期間的研究成果40

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本文編號：815250