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對外漢語教學中“得”字結(jié)構(gòu)的偏誤分析和教學策略

發(fā)布時間:2017-09-07 10:08

  本文關鍵詞:對外漢語教學中“得”字結(jié)構(gòu)的偏誤分析和教學策略


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【摘要】:和兒童習得母語不同,成人在習得第二語言時,語法是必須要系統(tǒng)學習的內(nèi)容,尤其是對于那些母語當中沒有的語法內(nèi)容更是第二語言學習者的難點。在有些外語,如法語、德語、英語等語言里都沒有與"得"字補語相對應的句式,"得"字補語又是漢語中常會用到的語言形式之一,同時"得"字補語在形式上靈活多樣,語義上錯綜復雜,即使在漢語學界對其進行研究也存有很大的分歧。上述這些因素導致了 "得"字補語成為了對外漢語教學的難點之一。"得"字補語獨具漢語特色,內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜,變化形式多樣,歷來受到很多語法學家的關注。本文對"得"前謂語和"得"后補語進行了系統(tǒng)的描寫,對句中主語、謂語、"得"后補語之間的語義關系進行了詳細的分析,并以此為基礎對留學生"得"字補語的偏誤情況進行了考察,最后為"得"字補語的教學提出了建議。
【關鍵詞】:"得"字補語 習得 成分 短語 偏誤
【學位授予單位】:遼寧師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2015
【分類號】:H195.3
【目錄】:
  • 摘要4-5
  • ABSTRACT5-8
  • 第一章 緒論8-12
  • 第一節(jié) 研究的目的和意義8
  • 第二節(jié) "得"字補語的界定8
  • 第三節(jié) 、研究現(xiàn)狀綜述8-11
  • 一、"得"字補語的本體研究8-10
  • 二、"得"字補語的習得研究10-11
  • 第四節(jié) 、語料來源11-12
  • 第二章 "得"字補語的句法分析12-19
  • 第一節(jié) "得"前謂語12-14
  • 一、"得"前是動詞12-13
  • 二、"得"前是形容詞13-14
  • 第二節(jié) "得"后成分14-17
  • 一、動詞性結(jié)構(gòu)14-15
  • (一) 單個動詞14
  • (二) 動賓短語14
  • (三) 偏正短語14
  • (四) 動補短語14-15
  • (五) 并列短語15
  • 二、形容詞性結(jié)構(gòu)15
  • (一) 單個形容詞15
  • (二) 聯(lián)合短語15
  • (三) 偏正短語15
  • (四) 形補詞組15
  • 三、名詞性結(jié)構(gòu)15-16
  • 四、代詞16
  • 五、主謂結(jié)構(gòu)16-17
  • 六、副詞17
  • 七、熟語17
  • 八、"像"、"如同"等結(jié)構(gòu)17
  • 第三節(jié) "得"字補語的否定、疑問形式17-19
  • 第三章 "得"字補語的語義分析19-25
  • 第一節(jié) "得"后補語的語義19-20
  • 一、程度補語19
  • 二、情狀補語19-20
  • 第二節(jié) "得"字補語的語義關系分析20-25
  • 一、單重語義關系20-21
  • 二、雙重語義關系21-23
  • 三、指向主語+謂語23-25
  • 第四章 "得"字補語的偏誤情況的調(diào)查與分析25-44
  • 第一節(jié) 問卷調(diào)查25-26
  • 一、調(diào)查方法25
  • 二、調(diào)查對象25-26
  • 第二節(jié) 偏誤分析26-44
  • 一、偏誤類型26-28
  • 二、"得"字的偏誤28-30
  • 三、產(chǎn)生偏誤的原因30-40
  • 四、教學建議及策略40-44
  • 結(jié)語44-45
  • 參考文獻45-48
  • 后記48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 馬婷婷;;任務型教學法在對外漢語專業(yè)選修課中實施的可行性及問題分析[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2010年12期

2 盛雙霞;;基于任務的對外漢語課堂教學[J];中國大學教學;2007年03期

3 馬曉文;;任務型教學在對外漢語聽力教學中的應用[J];贛南師范學院學報;2007年01期

4 方文禮;外語任務型教學法縱橫談[J];外語與外語教學;2003年09期

5 馬箭飛;任務式大綱與漢語交際任務[J];語言教學與研究;2002年04期

6 馬箭飛;;以“交際任務”為基礎的漢語短期教學新模式[J];世界漢語教學;2000年04期

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本文編號:808900

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