本文關鍵詞：對外漢語教學中“得”字結構的偏誤分析和教學策略

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【摘要】：和兒童習得母語不同,成人在習得第二語言時,語法是必須要系統(tǒng)學習的內(nèi)容,尤其是對于那些母語當中沒有的語法內(nèi)容更是第二語言學習者的難點。在有些外語,如法語、德語、英語等語言里都沒有與"得"字補語相對應的句式,"得"字補語又是漢語中常會用到的語言形式之一,同時"得"字補語在形式上靈活多樣,語義上錯綜復雜,即使在漢語學界對其進行研究也存有很大的分歧。上述這些因素導致了 "得"字補語成為了對外漢語教學的難點之一。"得"字補語獨具漢語特色,內(nèi)部結構復雜,變化形式多樣,歷來受到很多語法學家的關注。本文對"得"前謂語和"得"后補語進行了系統(tǒng)的描寫,對句中主語、謂語、"得"后補語之間的語義關系進行了詳細的分析,并以此為基礎對留學生"得"字補語的偏誤情況進行了考察,最后為"得"字補語的教學提出了建議。
【關鍵詞】："得"字補語 習得 成分 短語 偏誤
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-12
• 第一節(jié) 研究的目的和意義8
• 第二節(jié) "得"字補語的界定8
• 第三節(jié) 、研究現(xiàn)狀綜述8-11
• 一、"得"字補語的本體研究8-10
• 二、"得"字補語的習得研究10-11
• 第四節(jié) 、語料來源11-12
• 第二章 "得"字補語的句法分析12-19
• 第一節(jié) "得"前謂語12-14
• 一、"得"前是動詞12-13
• 二、"得"前是形容詞13-14
• 第二節(jié) "得"后成分14-17
• 一、動詞性結構14-15
• (一) 單個動詞14
• (二) 動賓短語14
• (三) 偏正短語14
• (四) 動補短語14-15
• (五) 并列短語15
• 二、形容詞性結構15
• (一) 單個形容詞15
• (二) 聯(lián)合短語15
• (三) 偏正短語15
• (四) 形補詞組15
• 三、名詞性結構15-16
• 四、代詞16
• 五、主謂結構16-17
• 六、副詞17
• 七、熟語17
• 八、"像"、"如同"等結構17
• 第三節(jié) "得"字補語的否定、疑問形式17-19
• 第三章 "得"字補語的語義分析19-25
• 第一節(jié) "得"后補語的語義19-20
• 一、程度補語19
• 二、情狀補語19-20
• 第二節(jié) "得"字補語的語義關系分析20-25
• 一、單重語義關系20-21
• 二、雙重語義關系21-23
• 三、指向主語+謂語23-25
• 第四章 "得"字補語的偏誤情況的調(diào)查與分析25-44
• 第一節(jié) 問卷調(diào)查25-26
• 一、調(diào)查方法25
• 二、調(diào)查對象25-26
• 第二節(jié) 偏誤分析26-44
• 一、偏誤類型26-28
• 二、"得"字的偏誤28-30
• 三、產(chǎn)生偏誤的原因30-40
• 四、教學建議及策略40-44
• 結語44-45
• 參考文獻45-48
• 后記48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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5 馬箭飛;任務式大綱與漢語交際任務[J];語言教學與研究;2002年04期

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本文編號：808900