本文關鍵詞：基于HSK動態(tài)作文語料庫留學生成語習得偏誤研究

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【摘要】：成語是漢語詞匯的重要組成部分，因其具有獨特的文化內涵，故事性豐富，一直以來備受外國留學生的關注。但由于成語自身在結構、語法、意義上具有復雜性的特點，導致留學生成語習得偏誤現(xiàn)象時有發(fā)生。為了減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，更好地促進我國成語文化的傳播，筆者展開了本文的調查研究，以期對留學生成語習得能夠有所幫助。本文共分為六個部分： 第一部分是引言。主要介紹了本文的選題依據(jù)、意義和具體的選題內容，并從三個主要的研究方向進行了綜述。同時，，簡單介紹了本文涉及到的理論基礎、研究方法及語料的來源說明。 第二部分是成語的基本內涵。本文綜合了一些具有代表性的觀點，從成語的含義、特點、結構和文化內涵四個方面進行了闡述，并對成語進行了定義。 第三部分是留學生成語習得偏誤類型。立足于本文調查結果，以具體語料分析為依據(jù)，筆者將留學生成語習得偏誤劃分為成語字形方面的偏誤、成語結構方面的偏誤、成語語義偏誤和成語語用偏誤四種類型，并選取了具體語料進行了詳細地分析。 第四部分是留學生成語習得的偏誤成因。本文主要從主、客觀兩方面入手，尋找出了造成留學生成語習得偏誤的五點原因：成語自身復雜性的特點，中外文化因素的差異，母語知識的負遷移，目的語知識的過度泛化，教學大綱、教材和成語詞典的影響。 第五部分是針對留學生成語偏誤的教學策略。筆者針對調查中出現(xiàn)的偏誤類型，有針對性地提出了說文解字法、形近字辨析法、對比分析法、結構練習法等教學建議。 最后一部分是結語。較為全面地總結了本文的研究內容。
【關鍵詞】：成語 習得 偏誤 語料庫
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 引論8-16
• 0.1 選題的依據(jù)8-9
• 0.2 選題的意義9
• 0.3 選題的內容9-10
• 0.4 研究綜述10-13
• 0.4.1 留學生成語習得偏誤類型研究10-11
• 0.4.2 留學生成語習得偏誤成因研究11-12
• 0.4.3 留學生成語習得教學策略研究12-13
• 0.5 理論基礎與研究方法13-15
• 0.5.1 理論基礎13-14
• 0.5.2 研究方法14-15
• 0.6 語料說明15-16
• 第一章 成語的基本內涵16-20
• 1.1 成語的含義16-17
• 1.2 成語的特點17-18
• 1.3 成語的結構18-19
• 1.4 成語的文化內涵19-20
• 第二章 留學生成語習得偏誤類型20-32
• 2.1 成語字形方面的偏誤22-24
• 2.1.1 形近字偏誤22-23
• 2.1.2 同音字偏誤23-24
• 2.1.3 近義字偏誤24
• 2.2 成語結構方面的偏誤24-28
• 2.2.1 成語自身結構上的偏誤24-26
• 2.2.2 成語在組合中的句法偏誤26-28
• 2.3 成語語義偏誤28-30
• 2.4 成語語用偏誤30-31
• 小結31-32
• 第三章 留學生成語習得偏誤成因分析32-36
• 3.1 成語自身復雜性特點32-33
• 3.2 中外文化因素的差異33
• 3.3 母語知識負遷移33-34
• 3.4 目的語知識過度泛化34-35
• 3.5 教學大綱、教材和成語詞典的影響35-36
• 第四章 針對留學生成語偏誤的教學策略36-41
• 4.1 說文解字法36
• 4.2 形近字辨析法36-37
• 4.3 對比分析法37-38
• 4.4 結構練習法38
• 4.5 成語句法功能闡釋法38-39
• 4.6 語義講解法39
• 4.7 語境教學法39-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-44
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文44-45
• 致謝45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：774795