本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生習(xí)得“常常”和“往往”的偏誤分析及教學(xué)策略

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【摘要】：現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞的意義虛空、抽象,難懂難學(xué)。“常�！焙汀巴弊鳛橐唤M近義副詞,使用頻率較多,留學(xué)生有必要將它們學(xué)懂學(xué)透。但兩者之間的細(xì)小差別頗多,留學(xué)生在使用時(shí)很容易產(chǎn)生偏誤,因此成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文主要可以分為四個(gè)部分。第一部分,本文從本體研究角度對(duì)“常�！薄巴钡脑~類歸屬問(wèn)題進(jìn)行綜述,重點(diǎn)比較“常常”和“往往”在語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用上的區(qū)別。第二部分,本文對(duì)暨南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中“常�！焙汀巴钡钠`語(yǔ)料進(jìn)行了分類,研究發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用“常�！薄巴钡倪^(guò)程中出現(xiàn)的偏誤類型有以下四種:誤代、誤加、錯(cuò)序、遺漏。最主要的是誤代和誤加這兩種偏誤。第三部分,本文主要從教、學(xué)、環(huán)境三個(gè)方面來(lái)探討偏誤產(chǎn)生的成因。第四部分,主要從教師、教材、學(xué)習(xí)者自身三個(gè)方面來(lái)尋求避免“常常”“往往”偏誤出現(xiàn)的策略,希望能夠給“常�！焙汀巴币约捌渌痹~的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)起到一些積極的作用。
【關(guān)鍵詞】：常常 往往 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 本文的研究背景及內(nèi)容9
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究?jī)?nèi)容9
• 1.2 研究方法及語(yǔ)料來(lái)源9-10
• 1.2.1 研究方法9
• 1.2.2 語(yǔ)料來(lái)源9-10
• 1.3 研究意義10
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)10
• 1.5“常常”和“往往”研究綜述10-14
• 1.5.1 本體研究綜述10-12
• 1.5.2 應(yīng)用研究綜述12-14
• 2“常�！焙汀巴钡钠`類型14-22
• 2.1 誤代偏誤15-16
• 2.1.1“常�！薄巴眱�(nèi)部誤代15-16
• 2.1.2“常常”“往往”與其他副詞的誤代16
• 2.2 誤加偏誤16-18
• 2.2.1 誤加“常�！薄巴弊陨�16-17
• 2.2.2 誤加其他詞17-18
• 2.3 其他偏誤18-22
• 2.3.1“常�！薄巴钡腻e(cuò)序偏誤18-20
• 2.3.2“常�！薄巴钡倪z漏偏誤20-22
• 3“常常”和“往往”的偏誤成因22-28
• 3.1 教的問(wèn)題22-25
• 3.1.1 教材編寫(xiě)的不足22-23
• 3.1.2 詞典方面的問(wèn)題23-24
• 3.1.3 教師方面的問(wèn)題24-25
• 3.2 學(xué)生本身的問(wèn)題25-27
• 3.2.1 對(duì)兩者用法掌握不牢25
• 3.2.2 語(yǔ)際遷移25-26
• 3.2.3 語(yǔ)內(nèi)遷移26
• 3.2.4 學(xué)習(xí)策略26-27
• 3.3 環(huán)境的影響27-28
• 4“常�！焙汀巴钡慕虒W(xué)策略28-36
• 4.1 教的方面28-34
• 4.1.1 教師方面28-32
• 4.1.2 教材方面32-34
• 4.2 學(xué)的方面34-36
• 4.2.1 克服母語(yǔ)負(fù)遷移的干擾34
• 4.2.2 采取合適的學(xué)習(xí)策略34-35
• 4.2.3 增加使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)35-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：748576