本文關(guān)鍵詞：初級(jí)階段韓國學(xué)生漢字習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對(duì)策

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【摘要】：近些年來,隨著中韓兩國在經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的交流日益頻繁,越來越多的韓國學(xué)生來到中國深造。雖然韓國與中國同屬漢字文化圈,韓國學(xué)生對(duì)漢語有著一種自然而然的親切感,但是由于諸多方面的原因,在學(xué)習(xí)漢語的過程中,漢字的學(xué)習(xí)仍是很多韓國學(xué)生心中的難點(diǎn)。漢字教學(xué)作為對(duì)外漢語教育中極為重要的一環(huán),也是學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)時(shí)的一大難點(diǎn)。本文從HSK動(dòng)態(tài)語料庫中隨機(jī)抽取了300例初級(jí)階段韓國學(xué)生的漢字書寫偏誤,并按照繁體字、錯(cuò)字、別字三種基本類型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更為細(xì)致的分類和考察研究。通過統(tǒng)計(jì),論文發(fā)現(xiàn):初級(jí)階段韓國學(xué)生的漢字偏誤集中在錯(cuò)字類型的偏誤上,錯(cuò)字偏誤語料總計(jì)171例,約占到了三種偏誤類型總和的57%,其中又以筆畫偏誤居多,共計(jì)110例,占所有錯(cuò)字偏誤的64.33%。另一方面,初級(jí)階段韓國學(xué)生在別字類型的偏誤上也有不少錯(cuò)誤,總計(jì)99例,占三種偏誤類型總和的33%,其中,音同音近的別字偏誤居多,共計(jì)61例,占別字偏誤類型的61.62%。對(duì)這些偏誤筆者進(jìn)行了細(xì)致地分析,認(rèn)為產(chǎn)生這些偏誤主要有三個(gè)方面的原因。首先,是由于母語負(fù)遷移的影響,如繁體字的書寫偏誤就是因?yàn)樵陧n文中仍保留了不少繁體字,學(xué)生照搬母語造成的。其次是學(xué)生自身的原因,比如在學(xué)習(xí)漢字過程中,很多韓國學(xué)生對(duì)漢字表意這一根本特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足等。此外,對(duì)外漢語教師對(duì)漢字教學(xué)不夠重視也是其中一方面的原因。基于本文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及原因分析,筆者提出了重視漢字筆畫教育,規(guī)避母語負(fù)遷移和國別化教學(xué)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢字教學(xué) 初級(jí)階段韓國學(xué)生 漢字偏誤 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-13
• 1.1 文獻(xiàn)綜述10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 研究內(nèi)容和方法12-13
• 第二章 初級(jí)階段韓國學(xué)生漢字偏誤情況分析13-33
• 2.1 偏誤類型歸類13-24
• 2.1.1 繁體字偏誤14-16
• 2.1.2 錯(cuò)字類型的偏誤16-20
• 2.1.3 別字類型的偏誤20-23
• 2.1.4 小結(jié)23-24
• 2.2 偏誤產(chǎn)生的原因分析24-33
• 2.2.1 母語負(fù)遷移24-30
• 2.2.2 學(xué)生方面的原因30-31
• 2.2.3 教師方面的原因31-33
• 第三章 針對(duì)初級(jí)階段韓國學(xué)生的漢字教學(xué)對(duì)策33-38
• 3.1 重視筆畫教學(xué)33-35
• 3.2 規(guī)避母語負(fù)遷移，善用母語正遷移35-37
• 3.3 國別化教學(xué)37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41

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