本文關(guān)鍵詞：比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

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【摘要】：本研究以比什凱克市四所大學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本土漢語(yǔ)教師為研究對(duì)象,根據(jù)所獲得的相關(guān)資料,分析并總結(jié)了本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的狀況,并且探討了其現(xiàn)階段呈現(xiàn)的問(wèn)題,給出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。本研究旨在填補(bǔ)現(xiàn)階段關(guān)于比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師研究的空白,并著重尋找提升本土漢語(yǔ)教學(xué)水平的方法。因此,本研究在吉爾吉斯本土漢語(yǔ)教育方面有重要意義。本文首先分析整理了吉國(guó)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的背景,調(diào)查了比什凱克市四所大學(xué)的基本情況,重點(diǎn)關(guān)注吉爾吉斯斯坦國(guó)民教育體系、比什凱克市四所大學(xué)的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)歷史及現(xiàn)狀,給深層次的研究提供幫助。其次,本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法和課堂觀(guān)察法三種主要方法,調(diào)查了比什凱克四所大學(xué)的本土漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教育管理者,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析吉國(guó)本土漢語(yǔ)教師的基本情況、教學(xué)情況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。再次,本文根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解析了吉爾吉斯斯坦本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面所存在的問(wèn)題,同時(shí)探究了問(wèn)題的成因。研究者最終得出以下結(jié)論：吉國(guó)本土漢語(yǔ)教師自身漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平不夠；本土漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)教學(xué)技能有所欠缺；本土漢語(yǔ)教師對(duì)待漢語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)熱情不強(qiáng),對(duì)待職業(yè)的忠貞度不夠；并且本土漢語(yǔ)教師數(shù)量較少。除了本土漢語(yǔ)教師自身原因以外,吉國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也是阻礙本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大障礙。吉爾吉斯斯坦國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的主要問(wèn)題包括師資培訓(xùn)問(wèn)題、漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)支持不夠、教師教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)校重視度不夠等。另外,吉國(guó)教育體系不夠完善、政策不夠全面、教師地位不高、教師薪資偏低、漢語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展前景不明朗等都會(huì)阻礙本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此外,本文考察了比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平提升的外部途徑(教師培訓(xùn))和內(nèi)在途徑(教學(xué)反思與教學(xué)研討)。目前比什凱克市大學(xué)的本土漢語(yǔ)教師,一般都是在自己的大學(xué)參加漢語(yǔ)培訓(xùn),教師們對(duì)漢語(yǔ)培訓(xùn)十分重視。希望在不久的將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)去中國(guó)培訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。教師們都意識(shí)到教學(xué)反思和教學(xué)研討等等的重要性,但需要國(guó)家和學(xué)校的支持。最后,本文在分析討論的基礎(chǔ)上,指出了提升比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：比什凱克市大學(xué) 本土漢語(yǔ)教師 漢語(yǔ)教學(xué) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-15
• 第一章 導(dǎo)論15-26
• 第一節(jié) 研究意義15-16
• 一、選題背景15-16
• 二、研究目的及研究意義16
• 第二節(jié) 研究方法16-18
• 一、文獻(xiàn)調(diào)查法16-17
• 二、問(wèn)卷調(diào)查法17-18
• 三、訪(fǎng)談法18
• 四、課堂觀(guān)察法18
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述18-26
• 一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論研究18-20
• 二、對(duì)外漢語(yǔ)教師研究20-22
• 三、海外漢語(yǔ)教師研究22-23
• 四、吉爾吉斯斯坦等中亞國(guó)家漢語(yǔ)教師研究23-24
• 五、小結(jié)24-26
• 第二章 比什凱克市大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀26-42
• 第一節(jié) 吉爾吉斯斯坦國(guó)民教育體系26-27
• 第二節(jié) 吉爾吉斯斯坦高校漢語(yǔ)教學(xué)的歷史及現(xiàn)狀27-29
• 第三節(jié) 比什凱克市四所調(diào)查學(xué)校的基本情況29-30
• 一、吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)29
• 二、比什凱克人文大學(xué)29-30
• 三、吉爾吉斯土耳其瑪納斯大學(xué)30
• 四、吉爾吉斯國(guó)立師范大學(xué)30
• 第四節(jié) 比什凱克市大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況30-42
• 一、師資30-35
• 二、教材35-36
• 三、課程設(shè)置36-37
• 四、課堂教學(xué)37-40
• 五、課外活動(dòng)40-41
• 六、小結(jié)41-42
• 第三章 比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平現(xiàn)狀42-58
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平42-44
• 一、掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的情況42
• 二、掌握漢語(yǔ)詞匯知識(shí)的情況42-43
• 三、掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的情況43
• 四、掌握漢字知識(shí)的情況43-44
• 第二節(jié) 第二語(yǔ)言教學(xué)與習(xí)得理論水平44-46
• 一、掌握第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的情況44
• 二、掌握第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論和假說(shuō)的情況44
• 三、掌握母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響的情況44-45
• 四、掌握顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)區(qū)別的情況45
• 五、掌握影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言因素的情況45
• 六、掌握外語(yǔ)教學(xué)一般原則和方法的情況45
• 七、掌握漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)一般原則的情況45-46
• 八、小結(jié)46
• 第三節(jié) 漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與技能水平46-54
• 一、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字教學(xué)的知識(shí)與技能46-48
• 二、掌握漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)知識(shí)與技能的情況48-50
• 三、教學(xué)組織與課堂管理的知識(shí)及技能50-51
• 四、組織課堂內(nèi)外的活動(dòng)的能力51-52
• 五、語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估基本知識(shí)52-53
• 六、了解中國(guó)國(guó)情與文化53-54
• 第四節(jié) 專(zhuān)業(yè)情意54-57
• 一、專(zhuān)業(yè)態(tài)度54-55
• 二、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐55-57
• 第五節(jié) 本章小結(jié)57-58
• 第四章 比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平上存在的問(wèn)題58-62
• 第一節(jié) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面存在的問(wèn)題58-60
• 一、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)58-59
• 二、漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與技能59
• 三、教學(xué)組織與課堂管理的知識(shí)及技能59-60
• 四、中國(guó)國(guó)情與文化知識(shí)60
• 第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)情意方面存在的問(wèn)題60-62
• 第五章 比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑考察62-68
• 第一節(jié) 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃62
• 第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部途徑：教師培訓(xùn)62-64
• 一、接受培訓(xùn)的教師比例62-63
• 二、培訓(xùn)效果63
• 三、培訓(xùn)時(shí)間的安排63
• 四、培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短63
• 五、培訓(xùn)內(nèi)容63-64
• 六、小結(jié)64
• 第三節(jié) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在途徑：反思與研討64-66
• 一、教學(xué)反思64-65
• 二、教學(xué)研討65-66
• 第四節(jié) 比什凱克市大學(xué)本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策66-68
• 結(jié)語(yǔ)68-69
• 參考文獻(xiàn)69-71
• 附錄一71-80
• 附錄二80-92
• 附錄三92-94
• 附錄四94-97
• 致謝97

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 喬瑩瑩;俄羅斯本土漢語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 史王鑫磊;吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究[D];新疆師范大學(xué);2011年

3 拉福山;比什凱克市大學(xué)漢字教學(xué)情況調(diào)查研究[D];中央民族大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：595545