發(fā)布時(shí)間：2017-07-08 20:23

  本文關(guān)鍵詞：漢語自閉癥兒童同形異音異義詞識別研究

  更多相關(guān)文章： 漢語自閉癥兒童 同形異音異義詞識別 句子語境 詞匯條件

【摘要】：本研究通過詞匯和句子兩個層面考察了漢語自閉癥兒童同形異音異義詞的識別情況,分析了漢語自閉癥兒童語義啟動和語境加工能力,探討了他們和典型發(fā)展兒童不同的閱讀特點(diǎn)和詞匯語義表征方式。研究以實(shí)齡、言語智商、操作智商、總智商、詞匯識別能力、識字量六項(xiàng)為匹配標(biāo)準(zhǔn),分別選取了16名漢語自閉癥兒童和16名典型發(fā)展兒童,采用詞匯條件下同形異音異義詞識別任務(wù)和句子語境中同形異音異義詞識別任務(wù),對被試識別的反應(yīng)時(shí)和正確率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,并把被試在兩種任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行了對比,全面展開了對漢語自閉癥兒童與典型發(fā)展兒童同形異音異義詞識別能力的研究。研究從漢語自閉癥兒童閱讀語義相關(guān)的啟動-目標(biāo)詞對顯著快于語義不相關(guān)的啟動-目標(biāo)詞對、詞匯句子兩種情形中同形異音異義詞識別正確率和典型發(fā)展兒童相當(dāng)、在句子語境中識別能力好于詞匯條件下識別能力等結(jié)果得出漢語自閉癥兒童具有語義啟動能力的結(jié)論。他們能根據(jù)提示語境正確識別同形異音異義詞,說明他們具有語義啟動、語境加工能力。這推翻了前人認(rèn)為自閉癥兒童由于弱的中央統(tǒng)合能力不能有效利用語境的結(jié)論。漢語自閉癥兒童在語境充足的句子中識別表現(xiàn)好于在語境較小的詞匯條件中的表現(xiàn),也否定了前人認(rèn)為自閉癥兒童由于工作記憶能力差不能在句子中有效識別同形異音異義詞的猜想。漢語自閉癥兒童在詞匯條件下識別同形異音異義詞時(shí)不受詞匯常見度的影響,而在句子語境中卻受常見度的影響,這一方面是由于句子提供了更大的語境,他們有語境利用能力,進(jìn)而在加工語境時(shí)受到日常閱讀經(jīng)驗(yàn)及詞匯出現(xiàn)頻次的影響造成的。另一方面是漢語自閉癥兒童和典型發(fā)展兒童的詞匯語義表征方式不同,他們析取單個詞語意義的意識不強(qiáng),沒有形成穩(wěn)固的意義-詞匯表征,因而在詞匯條件下用詞匯意義啟動目標(biāo)詞時(shí),他們存在隨機(jī)閱讀的傾向,并不受詞匯常見度的影響。從總體上看,漢語自閉癥兒童同形異音異義詞的識別能力和典型發(fā)展兒童表現(xiàn)相當(dāng),并不存在絕對損傷。
【關(guān)鍵詞】：漢語自閉癥兒童 同形異音異義詞識別 句子語境 詞匯條件
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H193.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-11
• 1. 選題理由及意義8-10
• 2. 研究目標(biāo)和研究內(nèi)容10-11
• 2.1 研究目標(biāo)10
• 2.2 研究內(nèi)容10-11
• 第1章 自閉癥個體同形異音異義詞識別能力的相關(guān)研究綜述11-27
• 1.1 在句子語境中的研究11-20
• 1.2 在詞匯條件下的研究20-22
• 1.3 對典型發(fā)展個體同形異音異義詞識別能力的研究22-24
• 1.4 以往研究不足及當(dāng)前研究趨勢24-27
• 1.4.1 以往研究不足24-25
• 1.4.2 當(dāng)前研究趨勢25-27
• 第2章 漢語自閉癥兒童詞匯條件下同形異音異義詞識別能力實(shí)驗(yàn)結(jié)果27-42
• 2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)范式27-28
• 2.2 實(shí)驗(yàn)被試28-31
• 2.2.1 被試選取程序28
• 2.2.2 被試選取指標(biāo)28-31
• 2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)31-32
• 2.4 實(shí)驗(yàn)材料32-34
• 2.5 實(shí)驗(yàn)儀器與程序34-35
• 2.6 語義啟動實(shí)驗(yàn)結(jié)果35-37
• 2.7 同形異音異義詞識別實(shí)驗(yàn)結(jié)果37-41
• 2.7.1 反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果37-38
• 2.7.2 正確率實(shí)驗(yàn)結(jié)果38-41
• 2.8 本章小結(jié)41-42
• 第3章 漢語自閉癥兒童句子語境中同形異音異義詞識別能力實(shí)驗(yàn)結(jié)果42-49
• 3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头妒?/span>42
• 3.2 實(shí)驗(yàn)被試42
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)42
• 3.4 實(shí)驗(yàn)材料42-43
• 3.5 實(shí)驗(yàn)儀器與程序43
• 3.6 同形異音異義詞識別任務(wù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-46
• 3.6.1 反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-45
• 3.6.2 正確率實(shí)驗(yàn)結(jié)果45-46
• 3.7 詞匯條件和句子語境兩種情形中識別能力的對比研究46-48
• 3.8 本章小結(jié)48-49
• 第4章 漢語自閉癥兒童同形異音異義詞識別結(jié)果討論49-57
• 4.1 漢語自閉癥兒童具有語義啟動能力49-53
• 4.2 詞匯常見度對漢語自閉癥兒童識別能力的影響53-56
• 4.3 本章小結(jié)56-57
• 結(jié)語57-59
• 1. 本研究的結(jié)論57
• 2. 本研究的不足及展望57-59
• 附錄一 前測詞語表、語義啟動能力測試詞語表59-60
• 1. 前測詞語表59
• 2. 語義啟動能力測試詞語表59-60
• 附錄二 實(shí)驗(yàn)任務(wù)材料60-62
• 1. 詞匯條件下同形異音異義詞識別任務(wù)實(shí)驗(yàn)材料60
• 2. 句子語境中同形異音異義詞識別任務(wù)實(shí)驗(yàn)材料60-62
• 附錄三識字量匹配量表62-66
• 1. 小學(xué)一年級識字量測試表62-63
• 2. 小學(xué)二年級識字量測試表63-66
• 參考文獻(xiàn)66-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 韓玉昌;于澤;李立潔;;句子語境中歧義動詞的歧義消解[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2009年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王聰;句子語境中同形歧義詞的歧義消解[D];遼寧師范大學(xué);2009年

，

本文編號：536168