本文關(guān)鍵詞：論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它遵循“做中學(xué)(Learning by Doing)”原則，把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。它以語(yǔ)言習(xí)得理論、社會(huì)建構(gòu)理論和課程理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言從而掌握語(yǔ)言。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)參與使用，互動(dòng)體驗(yàn)、感悟的交際課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 本文通過(guò)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景的回顧，指出了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)；通過(guò)文獻(xiàn)綜述，在探討任務(wù)的定義、特點(diǎn)、構(gòu)成、類型和對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)與選擇的基礎(chǔ)上，介紹了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展作了比較全面的綜述，并在探討和介紹綜述中提出自己的一孔之見，希望從理論和實(shí)踐兩方面為提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施提供必要的理論支撐。 全文共分五章。 第一章介紹任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的緣起，回顧了從奧斯汀的言語(yǔ)行為理論到N.S.Prabhu在印度的強(qiáng)交際法實(shí)驗(yàn)這一任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)形成的漫長(zhǎng)過(guò)程，，指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是交際教學(xué)法的發(fā)展和變體。本章還探討了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)，即語(yǔ)言習(xí)得理論、建構(gòu)主義理論和課程理論，從理論上闡述任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 的科學(xué)性和可行性。 第二章講述任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究現(xiàn)狀，包括對(duì)任務(wù)的理解、任務(wù)的特點(diǎn)、任 務(wù)的構(gòu)成、任務(wù)的類型和任務(wù)的設(shè)計(jì)與選擇。對(duì)任務(wù)各方面的準(zhǔn)確理解和把握是 開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)。 第三章分析任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施狀況，闡述了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則，教學(xué)特點(diǎn) 和教學(xué)要求，并詳細(xì)介紹了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)程序及發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力的課 堂教學(xué)活動(dòng)技巧。 第四章討論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)。結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在評(píng)價(jià)體系上長(zhǎng)期存 在的問(wèn)題，介紹了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所要求推行的行為表現(xiàn)評(píng)估。其中著重介紹行 為表現(xiàn)評(píng)估的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)及實(shí)施。 第五章重點(diǎn)討論了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在實(shí)踐中的幾個(gè)問(wèn)題:任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的適 應(yīng)性，任務(wù)的泛濫和任務(wù)的極端，以及任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，指出應(yīng)慎重 對(duì)待任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)的“本土化”問(wèn)題，必須從中國(guó)國(guó)情和教學(xué)實(shí)際出發(fā) 加以運(yùn)用和研究。同時(shí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)并不是一層不變的，教育工作者應(yīng)關(guān)注、 研究并順應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：H09
【目錄】：

• Abstract5-7
• 內(nèi)容摘要7-9
• 緒言9-10
• 第一章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的產(chǎn)生10-21
• 1.1 產(chǎn)生的歷史背景10-14
• 1.1.1 奧斯汀的言語(yǔ)行為理論10
• 1.1.2 海姆斯的交際能力學(xué)說(shuō)10-11
• 1.1.3 威爾金斯的意念大綱11-12
• 1.1.4 芒比的交際大綱設(shè)計(jì)12
• 1.1.5 威多森的過(guò)程導(dǎo)向大綱12-13
• 1.1.6 N.S.Prabhu的強(qiáng)交際法實(shí)驗(yàn)及其后的發(fā)展13-14
• 1.2 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)14-21
• 1.2.1 語(yǔ)言習(xí)得理論14-15
• 1.2.2 建構(gòu)主義理論15-18
• 1.2.3 課程理論18-19
• 1.2.4 效益機(jī)制19-21
• 第二章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究現(xiàn)狀21-34
• 2.1 對(duì)任務(wù)的理解21-26
• 2.1.1 任務(wù)的定義21-23
• 2.1.2 任務(wù)的內(nèi)涵23-24
• 2.1.3 強(qiáng)式任務(wù)型與弱式任務(wù)型24-25
• 2.1.4 廣義任務(wù)派與狹義任務(wù)派25-26
• 2.2 任務(wù)的特點(diǎn)26-27
• 2.3 任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)的結(jié)構(gòu)27-29
• 2.3.1 任務(wù)的結(jié)構(gòu)27-28
• 2.3.2 任務(wù)型教學(xué)的結(jié)構(gòu)28-29
• 2.4 任務(wù)的類型29-31
• 2.5 任務(wù)的設(shè)計(jì)與選擇31-34
• 第三章 任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施34-51
• 3.1 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的原則34-36
• 3.1.1 Jane Willis的設(shè)計(jì)原則34
• 3.1.2 David Nunan的設(shè)計(jì)原則34-36
• 3.1.3 我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的設(shè)計(jì)原則36
• 3.2 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)36-38
• 3.3 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)要求38-43
• 3.3.1 準(zhǔn)確程度38
• 3.3.2 綜合程度38-39
• 3.3.3 流利程度39
• 3.3.4 教師的輸入39-40
• 3.3.5 學(xué)習(xí)方式40
• 3.3.6 教師角色40-41
• 3.3.7 學(xué)生角色41
• 3.3.8 評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容41-43
• 3.4 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的一種程序43-46
• 3.4.1 任務(wù)前(Pre-task preparation)43-44
• 3.4.2 實(shí)施任務(wù)(While-task process)44-45
• 3.4.3 任務(wù)后(Post-task activity)45-46
• 3.5 課堂教學(xué)活動(dòng)技巧46-51
• 3.5.1 聽力技能和任務(wù)型聽力活動(dòng)46-47
• 3.5.2 口語(yǔ)技能和任務(wù)型口語(yǔ)活動(dòng)47-48
• 3.5.3 閱讀技能和任務(wù)型閱讀活動(dòng)48-49
• 3.5.4 寫作技能和任務(wù)型寫作活動(dòng)49-51
• 第四章 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的評(píng)價(jià)51-57
• 4.1 行為表現(xiàn)評(píng)估及其特點(diǎn)53-54
• 4.2 行為表現(xiàn)評(píng)估的設(shè)計(jì)與實(shí)施54-57
• 4.2.1 行為表現(xiàn)評(píng)估的設(shè)計(jì)54-55
• 4.2.2 行為表現(xiàn)評(píng)估的設(shè)計(jì)及其實(shí)施55-57
• 第五章 應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題57-61
• 5.1 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的適應(yīng)性57-58
• 5.2 任務(wù)的泛濫和任務(wù)的極端58-59
• 5.3 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)59-61
• 結(jié)束語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 陸紅葉;;剖任務(wù)型教學(xué)之本質(zhì),探教師角色之新定位[J];科教文匯(上旬刊);2007年10期

2 侯立軍;;淺析任務(wù)型教學(xué)法在高職日語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用[J];天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

3 陶麗萍;;任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中的探索[J];張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 張立蘋;任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 丁曉銳;高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用研究[D];西南師范大學(xué);2005年

3 王林鋒;“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2008年

4 魏肖魚;大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

5 徐秀;任務(wù)型教學(xué)法在肯尼亞漢語(yǔ)聽說(shuō)課中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2012年

6 劉文祥;任務(wù)型教學(xué)法及其在中國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的可行性[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：444024