專門的聲調教學雖然只集中在入門課中,但是學生聲調的學習和糾音卻會伴隨整個語言學習的過程。聲調不準會導致洋腔洋調的出現(xiàn),有時甚至會因此產(chǎn)生溝通障礙。本文針對在孔院教學中發(fā)現(xiàn)的問題,即秘魯學生T2和T3上存在較多問題,著手收集了初級和中級漢語學習者發(fā)音的第一手資料,利用現(xiàn)代的語音分析手段,從單字調和雙字調兩個方面入手對語音材料進行分析,以偏誤分析、中介語理論以及聲調格局理論對秘魯初、中級學生進行單雙字調的發(fā)音分析,從數(shù)據(jù)分析結果中找出秘魯學生在單雙字調發(fā)音中存在的偏誤。最終經(jīng)過對語音材料的分析研究,筆者發(fā)現(xiàn),秘魯學生單字調上T2和T3偏誤率較高,其中T2的發(fā)音偏向T3,拐點靠后;T3的發(fā)音偏向T2,拐點靠前。在總偏誤上,中級學生低于初級學生。在雙字調上,秘魯學生T2+T1,T3+T3,T4+T3偏誤率較高,雙字調上的偏誤表現(xiàn)與單字調上的偏誤表現(xiàn)基本吻合。通過對比初、中級學生的發(fā)音分析結果,發(fā)現(xiàn)中級學生與初級學生相比,雙字調偏誤率有所降低,前調T3變調趨勢更加明顯,這一現(xiàn)象可能與中級學生聲調熟練度較高、語感較好有關。最后本文根據(jù)語音分析的結果,結合自身在秘魯?shù)慕虒W經(jīng)驗和當?shù)乜自航虒W實際,針對...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 單字調習得偏誤研究
        1.2.2 雙字調習得偏誤研究
        1.2.3 秘魯學生聲調習得偏誤研究
        1.2.4 理論基礎
    1.3 理論基礎
    1.4 研究目的、研究問題
第二章 實驗設計及分析
    2.1 錄音實驗準備
        2.1.1 實驗對象
        2.1.2 實驗材料
        2.1.3 實驗流程
    2.2 實驗數(shù)據(jù)采樣與處理
        2.2.1 數(shù)據(jù)采樣
        2.2.2 數(shù)據(jù)處理
    2.3 初級單字調發(fā)音數(shù)據(jù)分析
        2.3.1 初級學生單字調歸一化處理
        2.3.2 初級單字調實驗結果及分析
    2.4 初級雙字調發(fā)音數(shù)據(jù)分析及結果
        2.4.1 初級雙字調偏誤率統(tǒng)計分析
        2.4.2 初級雙字調時長分析
        2.4.3 初級雙字調歸一化處理
    2.5 中級單字調發(fā)音數(shù)據(jù)分析
        2.5.1 中級學生單字調發(fā)音偏誤統(tǒng)計
        2.5.2 中級學生單字調歸一化處理及分析
    2.6 中級雙字調發(fā)音數(shù)據(jù)分析及結果
        2.6.1 中級雙字調偏誤率數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
        2.6.2 中級雙字調時長分析
        2.6.3 中級雙字調歸一化處理及發(fā)音曲線圖繪制
    2.7 小結
        2.7.1 單字調分析總結
        2.7.2 雙字調分析總結
第三章 對比分析與思考
    3.1 初、中級單字調實驗結果的對比分析
        3.1.1 初、中級單字調偏誤率對比
        3.1.2 初、中級單字調曲線及時長對比
    3.2 初、中級雙字調實驗結果的對比分析
        3.2.1 初、中級雙字調偏誤率對比
        3.2.2 初、中級雙字調前后調時長對比
        3.2.3 初、中級雙字調前后調曲線走勢對比
    3.3 對比分析小結
        3.3.1 初、中級單字調對比小結
        3.3.2 初、中級雙字調對比小結
第四章 教學建議及結語
    4.1 教學建議
    4.2 結語
        4.2.1 研究結論
        4.2.2 不足之處
參考文獻
附錄一 ：字表
附錄二 ：初級雙字調前調和后調歸一化統(tǒng)計表
附錄三 ：中國人前調和后調歸一化統(tǒng)計表
附錄四 ：中級雙字調前調和后調歸一化統(tǒng)計表



本文編號：3975210