隨著任務(wù)教學(xué)法在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的發(fā)展,任務(wù)條件和口語(yǔ)產(chǎn)出之間的關(guān)系也引起了國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者的關(guān)注,而任務(wù)準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)和準(zhǔn)確度與流利度之間的關(guān)系卻一直未有定論。迄今為止,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究集中于英語(yǔ)口語(yǔ),關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的相關(guān)研究少之又少。本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,對(duì)比不同準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)下中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)產(chǎn)出的準(zhǔn)確度和流利度各項(xiàng)特征。同時(shí),對(duì)Skehan的注意力資源有限模型或Robinson的多注意力模型進(jìn)行驗(yàn)證。本研究以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)36名通過(guò)hsk中級(jí)口語(yǔ)考試的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在正式試驗(yàn)的前一個(gè)月,對(duì)共42名被試進(jìn)行了準(zhǔn)備時(shí)間為3分鐘的前測(cè),最終根據(jù)其口語(yǔ)表現(xiàn)結(jié)果挑選出36名口語(yǔ)水平無(wú)顯著差異的被試。所有受試者被隨機(jī)分為3組,每組的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間分別為0/1/5分鐘。實(shí)驗(yàn)中,所有被試必須按要求在指定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)看圖說(shuō)話的口語(yǔ)任務(wù),這種口語(yǔ)考察方式是被試較為熟悉的,符合中級(jí)階段學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。對(duì)于被試產(chǎn)出的口語(yǔ)樣本,從代表流利度的速率B、無(wú)聲停頓、有聲停頓和修正重復(fù),以及代表準(zhǔn)確度的句法準(zhǔn)確度和詞匯準(zhǔn)確度幾項(xiàng)特征對(duì)文本數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,本次研究得出以下結(jié)論:1、隨著任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1Levelt言語(yǔ)產(chǎn)出模式示意圖

圖1-1Levelt言語(yǔ)產(chǎn)出模式示意圖.3.4Kormos第二語(yǔ)言產(chǎn)出模型Levelt的言語(yǔ)產(chǎn)出模型被廣泛應(yīng)用于母語(yǔ)者言語(yǔ)產(chǎn)出過(guò)程分析中，此后

圖3-1各組語(yǔ)篇內(nèi)容條形圖

圖3-1各組語(yǔ)篇內(nèi)容條形圖通過(guò)該圖可以看出，不同準(zhǔn)備時(shí)長(zhǎng)的被試在表達(dá)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，較準(zhǔn)備時(shí)間組（0/1分鐘）偏向于客觀描述圖片故事內(nèi)容，而擁有較長(zhǎng)準(zhǔn)備時(shí)間被試（5分鐘組）則在敘述的基礎(chǔ)上表達(dá)了自己對(duì)故事內(nèi)容的評(píng)價(jià)和主題概括。：

本文編號(hào)：3971709