本文將外語教育置于新時代"中國之治"的新語境,將高校師生思辨素養(yǎng)共同發(fā)展作為加強外語教育治理體系和治理能力建設的原動力,并從哲學、語言學和教育學三個層面對思辨素養(yǎng)研究相關理論和實踐進行了系統(tǒng)梳理。在結(jié)合筆者多年教學實踐的基礎上,文章指出我國外語教育有必要推進思辨素養(yǎng)發(fā)展實踐,并嘗試構(gòu)建了由"思辨實踐模型"、"教學指導原則"和"TMACK-in-AR"構(gòu)成的師生思辨素養(yǎng)共同發(fā)展的現(xiàn)實路徑。

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【部分圖文】：

圖1“博學、審問、慎思、明辨、篤行”思辨實踐模型

思辨實踐模型主要探討促進思辨素養(yǎng)發(fā)展的要素和推進環(huán)節(jié)。社會文化視角下的思辨素養(yǎng)發(fā)展方法主要有:對話式教育(Freire1972),基于文本、交互與社會行動的語言實踐(Fairclough2001),以批判性語言實踐為核心的四層語言實踐模型(Luke2000),以及語言教育....

圖2TMACK-in-AR

最后,TMACK和行動研究的整合形成TMACK-in-AR模型,其內(nèi)涵是教學參與者(教師和學生)在特定語境下,在行動研究的循環(huán)過程中不斷通過信息技術、學科內(nèi)容、方法知識以及三者的相互融合發(fā)展思辨素養(yǎng),具體如圖2所示。圖3“TPACK+TSACK”-in-AR

圖3“TPACK+TSACK”-in-AR

圖2TMACK-in-ARTMACK-in-AR模型中的方法知識既包含師生教與學中處理學科知識、教材、教學活動、信息技術等實踐內(nèi)容的方法、策略、原則等,如表1的思辨素養(yǎng)指導原則,也可以是處事方法、處世態(tài)度和價值觀念等哲學觀、世界觀。語境(境脈)指TMACK-in-AR所處的具體....

本文編號：3923696