漢語被動句作為漢語語法中的重點和難點,本體研究己取得豐富的成果,但針對漢語被動句的習得研究及對外漢語教學研究則論著不多。而不同階段的留學生在被動句的使用上普遍存在使用頻率低、偏誤率高等問題,因此非常具有研究價值。 通常漢語被動句的二語習得研究都局限于有形式標記的“被”字句習得研究,本文首先對被動句的定義、本體及習得研究成果進行了系統(tǒng)整理,將研究對象確定為有“被動”功能意義的漢語被動句,并將其分類為“被”字句、受事主語句、詞匯被動句三種句式進行研究。 本文研究在2011年12月16日至2012年7月12日這段時間分別對南京大學海外教育學院兩名留學生學生L和學生G進行了時間間隔大致相等的各15次自然口語追蹤調(diào)查,每次約60分鐘,共收集錄音資料2000多分鐘,轉(zhuǎn)寫文本資料389786字。在這些語料內(nèi)容中,經(jīng)過篩選、甄別與統(tǒng)計,共收集被動句有效語料197例(學生L共74例、學生G共123例)。兩名調(diào)查對象在調(diào)查期間均處于中級水平向高級水平過渡階段,漢語能力較為接近。兩人母語背景不同,分別為韓語和英語,代表了漢語留學生中人數(shù)最多的兩個群體——東亞學生與英語為母語的歐美學生,比較具有代表性。 在自...

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 研究對象
        1.2.1 漢語被動句的定義
        1.2.2 漢語被動句的分類
第二章 漢語被動句本體及習得研究綜述
    2.1 漢語被動句本體研究綜述
        2.1.1 漢語被動句的發(fā)展歷史研究
        2.1.2 二十世紀初至六十年代研究
        2.1.3 二十世紀八九十年代研究
        2.1.4 二十一世紀研究
    2.2 漢語被動句習得研究狀況
        2.2.1 漢語被動句的對比研究及母語習得研究
        2.2.2 漢語被動句的二語習得研究
    2.3 漢語被動句的對外漢語教學研究
第三章 研究設(shè)計
    3.1 調(diào)查對象
    3.2 語料來源
    3.3 主要研究方法
    3.4 主要研究思路
第四章 口語自然語料統(tǒng)計及分析
    4.1 橫向研究
        4.1.1 總體情況橫向分析
        4.1.2 學生L和學生G橫向比較
        4.1.3 與已有橫向研究成果比較
        4.1.4 橫向研究總結(jié)
    4.2 縱向研究
        4.2.1 總體情況縱向分析
        4.2.2 學生L的個體發(fā)展情況
        4.2.3 學生G的個體發(fā)展情況
        4.2.4 復雜性分析
        4.2.5 學生L和學生G縱向比較
        4.2.6 縱向研究總結(jié)
第五章 作文語料庫統(tǒng)計及分析
    5.1 中級階段語料分析
    5.2 高級階段語料分析
    5.3 中級和高級階段比較分析
第六章 對外漢語教學建議
    6.1 現(xiàn)有教學大綱及教材分析
    6.2 教學建議
結(jié)語
參考文獻
附錄：追蹤調(diào)查收集的有效語料
致謝



本文編號：3771930