對外漢語發(fā)展到今天,全世界學(xué)習(xí)第二語言漢語的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到4000萬余。但針對拼音文字背景的來華留學(xué)生而言,漢語好說、漢字難學(xué)的問題,仍是影響漢語國際推廣的主要教學(xué)障礙。目前國內(nèi)大多數(shù)關(guān)于漢字教學(xué)的討論,比較集中在三個問題上,即可否讓初學(xué)者只學(xué)拼音?“先語后文”還是“語文并進(jìn)”?認(rèn)寫“分流”還是認(rèn)寫同步?尚沒有探討出一套明確針對不同學(xué)生背景和要求的漢字教學(xué)思路。本論文由此缺失著手,從漢語教學(xué)現(xiàn)狀、漢字本體認(rèn)知、不同背景學(xué)生漢字教學(xué)的差異、漢字教學(xué)技巧等幾個方面,綜合闡述筆者的研究心得和教學(xué)體會,以促進(jìn)相關(guān)的理論和教學(xué)方案探討。 本文認(rèn)為：我們在教學(xué)實(shí)踐中必須首先了解和區(qū)分留學(xué)生的背景因素和動機(jī)需求,因?yàn)橛行h語留學(xué)生只是來華進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)旅游,有些留學(xué)生則將完成長達(dá)幾年的本科學(xué)習(xí)；有些留學(xué)生是來自日本、韓國、越南、泰國等儒家文化圈的,對漢字毫不陌生；有些則來自歐美、中東和非洲的,只習(xí)慣拼音文字,對漢字一竅不通。 其次本文建議：針對短期漢語留學(xué)生的需求,我們可以先主要教漢語拼音和日常口語；針對長期的留學(xué)生,則有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的漢字教學(xué)。在長期留學(xué)生群體中,針對漢字文化圈的留學(xué)生,我們可...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
目次
1.緣起引言
    1.1 漢字的國內(nèi)外傳播
    1.2 對外漢語的現(xiàn)狀
    1.3 漢語學(xué)習(xí)者不夠多的原因
    1.4 漢字要不要學(xué)的問題
2.對外漢字教學(xué)的分歧
    2.1 對外漢字教學(xué)的概念
    2.2 對外漢字教學(xué)發(fā)展情況
    2.3.對外漢字教學(xué)的相關(guān)討論
    2.4 筆者的關(guān)注點(diǎn)
3.漢字的比較研究和重新認(rèn)識
    3.1 漢語普通話
    3.2 文字的產(chǎn)生
    3.3 文字的分類
    3.4 漢字僅僅是表意文字嗎
    3.5 漢字的特點(diǎn)
    3.6 漢字的外部結(jié)構(gòu)
    3.7 漢字的造字法
    3.8 漢字的字體演變
4.留學(xué)生漢字難點(diǎn)分析
    4.1 形似字多
    4.2 漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜
    4.3 形聲字的判斷難
    4.4 形聲字的表音性不強(qiáng)
    4.5 多音多義字多
    4.6 同音字多
5.對外漢字教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)
    5.1 教學(xué)內(nèi)容--識字?jǐn)?shù)量
    5.2 執(zhí)筆方法與選擇筆具
    5.3 筆畫教學(xué)(初級)
    5.4 部件教學(xué)(中級)
    5.5 形聲字教學(xué)(中級)
    5.6 漢字的文化教學(xué)(高級)
6.對外漢字教學(xué)的教學(xué)技巧
    6.1 板書寫字
    6.2 書空說字
    6.3 教具識字
    6.4 結(jié)合生活情境認(rèn)字
    6.5 聯(lián)想記憶
    6.6 課后練習(xí)及課外閱讀
    6.7 字典查字
    6.8 總結(jié)失誤,不斷改進(jìn)漢字教學(xué)
7.結(jié)語
參考文獻(xiàn)
作者簡歷



本文編號：3740599