全英語(yǔ)模式授課（EMI）學(xué)位課程是高等教育國(guó)際化的一個(gè)方向,但要真正實(shí)施國(guó)內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共享的EMI課程必然受到師資、學(xué)生、教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多重因素制約�；趯�(duì)一所教育部直屬高校開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)/EMI課程的調(diào)查,本文得出了以下兩個(gè)主要結(jié)論:（1）在雙語(yǔ)/EMI課堂中,語(yǔ)言不僅是學(xué)科認(rèn)知詮釋的外殼,也是探知西方思維的媒介;（2）教師作為課堂生態(tài)主體之一,通過(guò)課堂規(guī)劃和師生交流等促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)和英語(yǔ)能力發(fā)展。 

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【文章目錄】：
1. 引言
2. 研究背景
3. 研究方法
4. 數(shù)據(jù)分析
    4.1 雙語(yǔ)/EMI教師實(shí)際授課使用英語(yǔ)的比例
    4.2 雙語(yǔ)課堂上教師中/英文語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的主要用途
    4.3 學(xué)生對(duì)課程及教師的評(píng)價(jià)
5. 討論
    5.1 語(yǔ)言是學(xué)科認(rèn)知詮釋的外殼, 還是思維的媒介?
    5.2 課堂生態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)能力的影響
6. 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3679070