自二十世紀(jì)初以來(lái),語(yǔ)言學(xué)界從不同的理論系統(tǒng)和研究角度,陸續(xù)對(duì)漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞的非疑問(wèn)用法展開(kāi)了研究。盡管現(xiàn)階段的專(zhuān)題研究已經(jīng)越來(lái)越豐富,以二語(yǔ)習(xí)得為切入點(diǎn)的研究還不是很成熟。漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞的非疑問(wèn)用法,不僅在日常生活中出現(xiàn)頻率高,對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。本文以漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”作為典型樣本,從母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中收集大量的語(yǔ)料事實(shí),采用描寫(xiě)與解釋相結(jié)合的方法論原則,充分探討留學(xué)生對(duì)“誰(shuí)”非疑問(wèn)用法的習(xí)得情況,希望能為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。全文共分為六部分。引言部分簡(jiǎn)單介紹了本研究的對(duì)象、目的、意義及方法。第一章在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)“誰(shuí)”的各種用法進(jìn)行了分類(lèi)�！罢l(shuí)”的用法有兩大類(lèi)和八小類(lèi)。兩大類(lèi)是:疑問(wèn)用法和非疑問(wèn)用法。八小類(lèi)分別是:主要疑問(wèn),次要疑問(wèn),全指,代指,承指,例指,某指的一般性用法和非指。其中,主要疑問(wèn)和次要疑問(wèn)同屬于疑問(wèn)用法。代指、承指和例指從廣義上來(lái)說(shuō)都可以歸于某指這個(gè)大范疇之下,看作是某指的三種特殊用法;鑒于其結(jié)構(gòu)的特殊性,本文將它們獨(dú)立出來(lái),區(qū)別于某指的一般性用法,再加上全指和非指,一起構(gòu)成“誰(shuí)”的非疑問(wèn)用法。在制定了一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)... 

【文章來(lái)源】：湘潭大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Introduction
Chapter 1: Non-interrogative Uses of “Shui” (Who)
    1.1 Previous Studies on “Shui”(Who)
    1.2 Classification of the Uses of “Shui”(Who)
        1.2.1 Interrogative Uses
        1.2.2 Universal Referring
        1.2.3 Existential Referring
        1.2.4 Indication of Emotions
        1.2.5 Summary
    1.3 Data Analysis Based on CCL Corpus
        1.3.1 Frequency between the Non-interrogative Uses and Interrogative Uses
        1.3.2 Frequency among the Different Non-interrogative Uses
Chapter 2: Non-interrogative Uses of “Shui” (Who) by Foreign Students
    2.1 Choice on Samples
    2.2 Data Analysis Based on HSK Corpus
        2.2.1 Frequency between the Non-interrogative Uses and Interrogative Uses
        2.2.2 Non-interrogative Uses between Chinese People and Foreign Students
Chapter 3: Acquisition of Non-interrogative Uses of “Shui” (Who) by Foreign Students
    3.1 Acquisition Order of Non-interrogative Uses
    3.2 Comparison between Students with Different Backgrounds
    3.3 Possible Factors Affecting the Acquisition Order
Chapter 4: Pedagogical Implications
Conclusion
References
Acknowledgements
Informative Chinese Abstract
Résuméand Publications since Entering the Program


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論現(xiàn)代漢語(yǔ)不定指性疑問(wèn)代詞[J]. 瑪林娜·吉布拉澤.  語(yǔ)言研究. 2005(01)
[2]特指疑問(wèn)句的非疑問(wèn)功能及使用心理[J]. 郭舉昆.  外語(yǔ)研究. 2003(04)
[3]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用狀況調(diào)查[J]. 王若江.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2003(03)
[4]疑問(wèn)代詞的否定用法[J]. 壽永明.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2002(02)
[5]漢語(yǔ)特殊疑問(wèn)詞的非疑問(wèn)用法研究[J]. 伍雅清.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2002(02)
[6]論現(xiàn)代漢語(yǔ)特指疑問(wèn)判斷句[J]. 杉村博文.  中國(guó)語(yǔ)文. 2002(01)
[7]漢語(yǔ)史上疑問(wèn)形式的類(lèi)型學(xué)轉(zhuǎn)變及其機(jī)制——焦點(diǎn)標(biāo)記“是”的產(chǎn)生及其影響[J]. 石毓智,徐杰.  中國(guó)語(yǔ)文. 2001(05)
[8]疑問(wèn)代詞與問(wèn)號(hào)的使用[J]. 白東明.  寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2001(03)
[9]偏誤成因的思維心理分析[J]. 李大忠.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1999(02)
[10]外國(guó)留學(xué)生22類(lèi)現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的習(xí)得順序研究[J]. 施家煒.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1998(04)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)疑問(wèn)代詞的多視角研究[D]. 瑪琳娜·吉布拉澤.南京師范大學(xué) 2005
[2]疑問(wèn)代詞的非疑問(wèn)用法[D]. 張尹瓊.復(fù)旦大學(xué) 2005

碩士論文
[1]留學(xué)生疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法習(xí)得順序研究[D]. 童麗娜.山東大學(xué) 2008
[2]留學(xué)生對(duì)“什么”非疑問(wèn)用法的習(xí)得研究[D]. 周文婷.北京語(yǔ)言大學(xué) 2007
[3]以英語(yǔ)為母語(yǔ)者對(duì)漢語(yǔ)疑問(wèn)句的習(xí)得研究[D]. 蔡建豐.福建師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3595693