《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了高中語(yǔ)文課程由必修課程和選修課程兩部分組成。湖北省內(nèi)所有普通高中已于2009年9月進(jìn)入新課程改革的實(shí)施階段。新課程改革首次在高中教育階段開設(shè)了選修課是一大亮點(diǎn)。選修課教學(xué)需要廣博的課外資源,如何選擇與有效利用課外教學(xué)資源無(wú)疑給當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。當(dāng)前語(yǔ)文選修課中新課程模塊的設(shè)置給語(yǔ)文課堂提供了一個(gè)更廣闊的教育資源。目前,學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)文課程資源的重視程度正在日益加強(qiáng),已取得豐碩的成果。這些理論與實(shí)踐的探索,在一定程度上奠定了課程資源研究的基礎(chǔ),對(duì)我們認(rèn)識(shí)課程資源具有重要的啟示。語(yǔ)文課程資源如何開發(fā)利用,這是語(yǔ)文課程建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)回答的問(wèn)題。我們應(yīng)在探究什么是課程資源的基礎(chǔ)之上,關(guān)注什么樣的語(yǔ)文課程資源是有價(jià)值的課程資源。即在選擇語(yǔ)文資源的過(guò)程中,要做出相應(yīng)的價(jià)值判斷,回答滿足哪些人哪些需要的問(wèn)題�；谝陨险J(rèn)識(shí),本文主要通過(guò)教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論的研究,查閱近年來(lái)與語(yǔ)文課程資源有關(guān)的文獻(xiàn)資料,分析整理,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的建議。從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)層面思考《史記》閱讀與寫作資源的開發(fā)與利用問(wèn)題,關(guān)注的是在必修課和選修課中《史記》閱讀與寫作... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 開發(fā)和利用《史記》課程資源的必要性
    第一節(jié) 語(yǔ)文課程資源及其開發(fā)
        一 語(yǔ)文課程資源的含義和分類
        二 開發(fā)語(yǔ)文課程資源的必要性
        三 開發(fā)和利用《史記》課程的必要性
    第二節(jié) 推進(jìn)選修課的具體實(shí)施措施
        一 關(guān)于課程結(jié)構(gòu)
        二 關(guān)于教學(xué)安排
        三 關(guān)于學(xué)分要求
        四 關(guān)于課程資源開發(fā)與利用
        五 關(guān)于保障措施
        六 教學(xué)時(shí)間的安排
第二章 《史記》篇目與文言文基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合
    第一節(jié) 文言實(shí)詞和虛詞
        一 實(shí)詞考查剖析
        二 虛詞考查剖析
    第二節(jié) 文言句式的用法
        一 判斷句
        二 被動(dòng)句
        三 倒裝句
        四 省略句
    第三節(jié) 文言文翻譯
第三章 《史記》篇目與閱讀教學(xué)的結(jié)合
    第一節(jié) 選擇閱讀篇目的標(biāo)準(zhǔn)
        一 注意節(jié)選部分與原文整體之間的關(guān)系
        二 從其定位出發(fā),安排必修和選修篇目
    第二節(jié) 組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)
        一 司馬遷其人其事
        二 《史記》的體例
        三 司馬遷的實(shí)錄精神
        四 《史記》篇目反映出的理想人格
        五 《史記》篇目的人物刻畫藝術(shù)
        六 《史記》的敘事藝術(shù)
    第三節(jié) 《史記》篇目與探究、合作式學(xué)習(xí)
第四章 《史記》選讀與寫作教學(xué)的結(jié)合
    第一節(jié) 積累成語(yǔ)和經(jīng)典語(yǔ)句,增強(qiáng)作文的文化品位
    第二節(jié) 整理典型事件和人物形象,充實(shí)論據(jù)
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)敘事和塑造人物的方法,寫典范記敘文
    第四節(jié) 文言文寫作的嘗試
        一 交際語(yǔ)言不等于文學(xué)語(yǔ)言
        二 文言文寫作可以促進(jìn)學(xué)生繼承古代優(yōu)秀文化
第五章 評(píng)價(jià)的機(jī)制(三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn))
    第一節(jié) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解釋
        一 理解"知識(shí)和能力"的基礎(chǔ)性目標(biāo)
        二 注重"過(guò)程和方法"
        三 培養(yǎng)"情感態(tài)度和價(jià)值觀"
    第二節(jié) 知識(shí)和能力
    第三節(jié) 過(guò)程和方法
    第四節(jié) 情感態(tài)度和價(jià)值觀
    第五節(jié) 綜合實(shí)施措施
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程資源及其開發(fā)與利用——一種心理學(xué)的視角[J]. 郭莉霞,段兆兵.  西北成人教育學(xué)報(bào). 2004(02)
[2]課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)[J]. 段兆兵.  課程.教材.教法. 2003(03)
[3]現(xiàn)代社會(huì)中的知識(shí)與教育沖突[J]. 周勇.  教育研究. 2003(03)
[4]課程資源的分類及其意義(二)[J]. 吳剛平.  語(yǔ)文建設(shè). 2002(10)
[5]課程資源的分類及其意義(一)[J]. 吳剛平.  語(yǔ)文建設(shè). 2002(09)
[6]新課程實(shí)施情況調(diào)查:問(wèn)題與障礙[J]. 唐麗芳,馬云鵬.  教育理論與實(shí)踐. 2002(07)
[7]課程資源系統(tǒng)分析[J]. 范兆雄.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(03)
[8]論課程資源及其開發(fā)與利用[J]. 徐繼存,段兆兵,陳瓊.  學(xué)科教育. 2002(02)
[9]知識(shí)社會(huì)的知識(shí)觀——關(guān)于教育如何應(yīng)對(duì)知識(shí)的討論[J]. 薛曉陽(yáng).  教育研究. 2001(10)
[10]課程資源的理論構(gòu)想[J]. 吳剛平.  教育研究. 2001(09)



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