目前關于教師成長的研究主要集中在“有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師”的研究上,對新教師的關注并不夠,對國際漢語新教師的研究就更少了。從實踐上說,任何一位國際漢語新教師面臨的首要任務是快速成長為一位經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。對于學生來說,他們需要有經(jīng)驗的優(yōu)秀語言教師更有效地幫助他們提高語言水平。對于漢語教學機構來說,他們則需要更多的新教師快速成長為能獨擋一面的教學能手。要滿足這三方面的需求則依賴于對國際漢語新教師這樣一個群體的研究。本文著眼于國際漢語新教師的的教學觀念的發(fā)展變化,以期從中窺探他們的成長過程。本研究采取質(zhì)的研究方法,資料收集的主要方式采取日志研究的研究手段。日志研究則采用Bailey提出的研究范式；輔助方式則采取了以下四種方式：1)半開放性訪談；2)課堂觀察；3)教學評估；4) MBTI人格測試量表。本研究運用以上五種方法進行資料收集,并運用“類屬分析”以及“情境分析”（陳向明,2000）對所選取的兩個個案進行了“案內(nèi)分析”與“案間分析”,不但詳細描述、分析了兩個個案各自教學觀念發(fā)展的特點,影響教學觀念發(fā)展的因素,而且對兩個個案教學觀念發(fā)展的異同點以及造成不同之處的原因進行了分析與闡述,主要得出... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

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周五是學生筆試考試，周日則是新教師上課前的教學演練，即在正式上課前，教師要將第二天的上課先做演習，其他教師當學生并提出反饋意見。項目期間，由于語言誓約，學生不可以說英語。項目最后，則是項目成果匯報表演:中文夜。制圖如下:

【參考文獻】：
期刊論文
[1]解析優(yōu)秀外語教師認知過程與專業(yè)成長[J]. 顧佩婭.  外語研究. 2008(03)
[2]教師觀念轉(zhuǎn)變的培訓教學方法探索[J]. 孫有福.  繼續(xù)教育研究. 2008(05)
[3]外語教學日記研究綜述[J]. 夏敏,唐雄英.  四川教育學院學報. 2008(05)
[4]教學日志與教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 夏惠賢,曹麗娟,袁玲玲.  外國中小學教育. 2007(12)
[5]論英語教師的教學信念與課堂教學實踐的關系——一項基于認知調(diào)查和課堂觀察的研究[J]. 覃成強.  外語教學. 2007(05)
[6]大學英語教師信念研究——優(yōu)秀教師個案研究[J]. 解芳,王紅艷,馬永剛.  山東外語教學. 2006(05)
[7]對外漢語教師素質(zhì)與培訓研究的回顧與展望[J]. 張和生.  北京師范大學學報(社會科學版). 2006(03)
[8]關于對外漢語教師培訓模式的思考與探索[J]. 董萃.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2006(03)
[9]教學反思日志的撰寫[J]. 王雁苓.  現(xiàn)代中小學教育. 2005(11)
[10]大學英語教師的教學信念與教學行為的關系——定性與定量分析研究[J]. 樓荷英,寮菲.  外語教學與研究. 2005(04)

博士論文
[1]沉浸式項目中的漢語學習者個體差異研究[D]. 張曉路.華東師范大學 2006
[2]教師的觀念與外語教學[D]. 張妲.上海外國語大學 2006
[3]“沖破堅冰”——三位浸入式教師成長的故事[D]. 鄭秋賢.華東師范大學 2003

碩士論文
[1]高等學校青年教師專業(yè)成長研究[D]. 李彩蓮.山西大學 2007
[2]從教學新手到優(yōu)秀教師[D]. 王峰.山東師范大學 2007
[3]大學英語教師成長研究[D]. 陳福玲.華東師范大學 2007
[4]大學英語學習者信念與教師信念研究[D]. 包薇.吉林大學 2006



本文編號：3527811