本文通過民族志課堂觀察研究方法探討了越南學生初級漢語課堂互動特點、互動與語言認同和文化認同的關(guān)系以及自我族群意識如何影響越南學生跨文化溝通傾向。首先,筆者從課堂觀察的八節(jié)課語料中重點篩選出跟越南學生言語行為互動有關(guān)的內(nèi)容部分,對越南學生與教師互動,包括回應教師提問、回應教師糾錯反饋、主動提問、主動發(fā)言以及生生互動等項目進行統(tǒng)計、分類、分析與總結(jié)出越南學生參與課堂互動的特點;其次從語言認同與文化認同的角度,解釋與分析越南學生課堂互動特點;再從自我族群意識、尤其是民族性格特征與價值觀念去解釋與分析越南學生跨文化溝通傾向。本研究主要發(fā)現(xiàn)是:1.越南學生在初級漢語課堂上積極主動地參與師生互動;2.在生生互動方面,依賴與傾向于越南同伴的互動而極少與其他國家學生互動;3.課堂互動提供的平臺與途徑有助于越南學生發(fā)展語言與文化的雙重認同,同時語言與文化認同的發(fā)展過程促使越南學生積極主動參與課堂互動;4.越南學生初級漢語課堂互動表現(xiàn)出強烈自我族群意識;5.越南學生強烈的自我族群意識,尤其是民族性格特征和價值觀念對他們的跨文化溝通傾向有直接影響:越南同伴在參與課堂互動上互相協(xié)助,較為團結(jié),對其他國家學生則... 

【文章來源】：華南理工大學廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１越南學生之間的互動圖??

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]我國課堂師生互動研究新進展分析[J]. 郭培鳳.  教育參考. 2016(03)
[10]大學英語課堂小組互動中的同伴支架研究[J]. 徐錦芬.  外語與外語教學. 2016(01)

碩士論文
[1]越南學生漢語課堂的口語習得情況考察與分析[D]. 武氏薔薇.華中科技大學 2012



本文編號：3526658