任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)理論。本文立足于國(guó)內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)豐富的理論和實(shí)踐成果,結(jié)合筆者所任教的美國(guó)小學(xué)的實(shí)際需求,提出了基于任務(wù)型教學(xué)的“三動(dòng)化”漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式,并對(duì)該模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索。本文共分為五章,第一章引言,對(duì)選題背景和意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明,對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了較全面的綜述,完成了全文在任務(wù)型教學(xué)宏觀視野中的平臺(tái)搭建,其后探討了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本理論及研究?jī)?nèi)容和方法,為后面的實(shí)踐模式奠基了思想。第二章通過(guò)對(duì)美國(guó)教學(xué)對(duì)象、教育背景、外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的解析,闡釋了“三動(dòng)化”漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式建立的依據(jù)和理念,并對(duì)模式的概念和框架進(jìn)行了說(shuō)明。第三章對(duì)模式的應(yīng)用進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)說(shuō)明、分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)舉例、并提供了整體設(shè)計(jì)案例和總體設(shè)計(jì)概覽。第四章通過(guò)現(xiàn)實(shí)反饋評(píng)估了模式的執(zhí)行情況。第五章通過(guò)對(duì)編寫(xiě)美國(guó)兒童漢語(yǔ)教材和培訓(xùn)赴美漢語(yǔ)教師的建議,對(duì)模式帶來(lái)的啟示和思考進(jìn)行了解析。 

【文章來(lái)源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、選題背景與意義
    二、研究綜述
        (一) 國(guó)內(nèi)外任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究現(xiàn)狀
        (二) 基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究
    三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 互動(dòng)理論
        (三) 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)
        (四) 中介語(yǔ)理論
    四、研究?jī)?nèi)容與方法
        (一) 研究?jī)?nèi)容
        (二) 研究方法
第二章 針對(duì)美國(guó)ALICE BOUCHER WLA基于任務(wù)型教學(xué)的"三動(dòng)化"漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的依據(jù)和理念
    一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的背景分析與教育制度分析
        (一) Alice Boucher WLA學(xué)生文化背景與學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)分析
        (二) Alice Boucher WLA漢語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)因分析
        (三) 美國(guó)的教育體制分析
        (四) 美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與理念分析
        (五) 小結(jié)
    二、依托任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式拓展的必要性
    三、"三動(dòng)化"漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的概念及框架說(shuō)明
        (一) "三動(dòng)化"漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的概念
        (二) "三動(dòng)化"漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的基本框架
第三章 ALICE BOUCHER WLA漢語(yǔ)教學(xué)"三動(dòng)化"課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
    一、總體設(shè)計(jì)說(shuō)明
        (一) 教學(xué)對(duì)象
        (二) 教學(xué)目標(biāo)
        (三) 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排
    二、"三動(dòng)化"教學(xué)模式分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
        (一) "興趣化啟動(dòng)"環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)舉例
        (二) "任務(wù)化驅(qū)動(dòng)"環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)舉例
        (三) "拓展化活動(dòng)"環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)舉例
    三、"三動(dòng)化"教學(xué)模式整體設(shè)計(jì)案例
    四、"三動(dòng)化"教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)概覽
第四章 ALICE BOUCHER WLA"三動(dòng)化"課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果綜合評(píng)估
    一、"三動(dòng)化"漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果綜合評(píng)估
        (一) 多元綜合,過(guò)程評(píng)價(jià)
        (二) 學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚,自信心明顯提高
        (三) 語(yǔ)言交流水平明顯提高
    二、"三動(dòng)化"漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式所面臨的問(wèn)題
        (一) 與其他教學(xué)模式的融合問(wèn)題
        (二) 教學(xué)模式的評(píng)估問(wèn)題
第五章 美國(guó)漢語(yǔ)課堂"三動(dòng)化"教學(xué)模式帶來(lái)的啟示
    一、對(duì)編寫(xiě)美國(guó)兒童漢語(yǔ)教材的建議
    二、對(duì)赴美漢語(yǔ)教師師資培訓(xùn)的建議
結(jié)束語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
致謝
學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3500658