現(xiàn)代漢語中,存在一些新興詞語,這些新興詞語或是新造詞,或是由短語經(jīng)詞匯化發(fā)展而來,使用頻率高,且功能豐富。學(xué)界對于新興詞語一直保持極高的關(guān)注,其中,虛詞尤為顯著。在現(xiàn)代漢語新虛詞中,副詞一直是飽受爭議又極具吸引力的一類,持續(xù)受到學(xué)者們的青睞。副詞內(nèi)部成員復(fù)雜多樣,對其歸屬及分類說法眾多。前輩學(xué)者大多就副詞的性質(zhì)界定、分類標(biāo)準(zhǔn)、范圍等系統(tǒng)性問題進(jìn)行探討,青年學(xué)者多將關(guān)注點(diǎn)放在個(gè)案研究上,著重分析個(gè)別副詞的句法特征及語法化路徑。本文主要探討詞匯化后的“搞不好”,根據(jù)張誼生對于現(xiàn)代漢語副詞的分類,將“搞不好”歸入評注性副詞,并根據(jù)其揣測義將其定性為揣測類評注性副詞。“搞不好”作為揣測類評注性副詞,用于表達(dá)說話人對命題信息的揣測,并在此基礎(chǔ)上,將說話人的主觀評價(jià)及態(tài)度附加在命題信息外圍。本文從句法表現(xiàn)、語義特征、語用功能三個(gè)方面入手,對“搞不好”的用法及功能進(jìn)行全方位闡述,并從對外漢語教學(xué)角度出發(fā)提出針對“搞不好”詞匯講解的建議。本文共分為三個(gè)部分:第一部分為緒論,主要介紹了本文的研究背景、研究意義及研究內(nèi)容,并對前人研究進(jìn)行簡單梳理,最后對本文的研究方法及語料來源進(jìn)行說明。第二部分為本文的主... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究內(nèi)容及意義
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于評注性副詞的研究
        1.3.2 關(guān)于“搞不好”的研究
    1.4 研究方法
    1.5 語料來源
第2章 “搞不好”的句法考察
    2.1 性質(zhì)界定
    2.2 句法分布
        2.2.1 位于句首
        2.2.2 位于句中
        2.2.3 位于句末
    2.3 共現(xiàn)成分
        2.3.1 和“會”共現(xiàn)
        2.3.2 和“就”共現(xiàn)
        2.3.3 和“可能”共現(xiàn)
    2.4 “搞不好”后命題時(shí)間
        2.4.1 將來時(shí)
        2.4.2 現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)
    2.5 小結(jié)
第3章 “搞不好”的語義分析
    3.1 “搞不好”前后句語義關(guān)系
        3.1.1 假設(shè),搞不好+結(jié)論
        3.1.2 原因,搞不好+結(jié)論
        3.1.3 背景信息,搞不好+結(jié)論
        3.1.4 “搞不好”語義結(jié)構(gòu)模式
    3.2 語義特征
        3.2.1 揣測義
        3.2.2 不確定性
        3.2.3 有前提
        3.2.4 互動性
        3.2.5 主觀傾向
    3.3 小結(jié)
第4章 “搞不好”的語用分析
    4.1 句類選擇
        4.1.1 陳述句
        4.1.2 揣度問句
        4.1.3 感嘆句
    4.2 命題態(tài)度
        4.2.1 消極態(tài)度
        4.2.2 積極態(tài)度
    4.3 語用功能
        4.3.1 評價(jià)功能
        4.3.2 凸顯焦點(diǎn)
        4.3.3 提示功能
        4.3.4 勸誡功能
        4.3.5 銜接功能
    4.4 小結(jié)
第5章 “搞不好”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.1 教學(xué)建議
        5.1.1 教學(xué)大綱
        5.1.2 教學(xué)策略
        5.1.3 針對“搞不好”的教學(xué)法
    5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]評注性副詞“無怪（乎）”的因果銜接功能[J]. 巴丹.  漢語學(xué)習(xí). 2019(01)
[2]揣測類評注性副詞“別是”的特征與功能演化[J]. 熊周夢為.  新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)·人文社會科學(xué)版）. 2019(01)
[3]契合類評注性副詞“偏巧”和“不巧”的分布與功用[J]. 孫佳.  昭通學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[4]評注性副詞“似乎”的語用功能及其偏誤分析[J]. 巴丹.  通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(07)
[5]非典型評注性副詞“碰巧”和“趕巧”的性質(zhì)與功能[J]. 孫佳,趙彧.  湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[6]主觀性的類型與主觀化的途徑[J]. 邵敬敏.  漢語學(xué)報(bào). 2017(04)
[7]試析評注性副詞“終究”[J]. 于現(xiàn)靜.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2017(09)
[8]評注性副詞“似乎”的肯定與否定[J]. 巴丹.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[9]互動語言學(xué)對話語小品詞研究的啟示[J]. 劉鋒,張京魚.  外語教學(xué). 2017(01)
[10]僥幸類評注性副詞“還好”的功能、用法與成因[J]. 羅艷琴.  海外華文教育. 2016(06)

碩士論文
[1]漢語“恐怕”類詞語的多角度研究[D]. 張小玲.上海師范大學(xué) 2018
[2]“確認(rèn)”類評注性副詞研究及其對外漢語教學(xué)[D]. 呂麗艷.吉林大學(xué) 2017
[3]不確定性推測類副詞共時(shí)、歷時(shí)考察[D]. 萬小芳.江西師范大學(xué) 2011
[4]漢語作為第二語言教學(xué)中的評注性副詞[D]. 王朝荷.福建師范大學(xué) 2011
[5]語氣副詞“恐怕”的多角度研究[D]. 惠敏.河南大學(xué) 2009
[6]現(xiàn)代漢語泛義動詞探析[D]. 齊麗娟.南京師范大學(xué) 2008
[7]評注性副詞“畢竟”、“到底”、“終究”、“究竟”的對比研究[D]. 陳秀明.暨南大學(xué) 2006
[8]揣測語氣和揣測語氣副詞[D]. 朱麗.上海師范大學(xué) 2005
[9]或然類語氣副詞研究[D]. 姚杰.上海師范大學(xué) 2005
[10]或然語氣副詞“大概”、“也許”和“恐怕”的功能分析[D]. 盛麗春.延邊大學(xué) 2003



本文編號：3491353