隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升,中國(guó)對(duì)世界的影響力越來(lái)越大,許多國(guó)家都涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。漢字是漢語(yǔ)中不可或缺的組成部分,但是對(duì)于熟悉字母文字的西方學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),要一個(gè)一個(gè)地記憶那么多的方塊字,的確是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn),很多學(xué)習(xí)者因此望而卻步。本文針對(duì)多元文化文化背景下6-12歲小學(xué)生漢字識(shí)記的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)上海某國(guó)際學(xué)校小學(xué)部中文教師在教授漢字過(guò)程中所采用的教學(xué)策略的調(diào)查研究,分析了漢字教學(xué)在中文母語(yǔ)課程和中文非母語(yǔ)課程中的差異及其規(guī)律性,為多元文化背景下小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者和管理者提供借鑒和參考。 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

艾賓浩斯遺忘曲線圖3一3記憶的系列位置效應(yīng)

約占總調(diào)查對(duì)象的38%;而中文非母語(yǔ)課程(CAL)的參與教師為16人，約占62%(如圖4一3)。 .CFL.CAL圖4一3參與問(wèn)卷調(diào)查的CFL和cAL中文教師的比例二調(diào)查方法與步驟本項(xiàng)調(diào)查共經(jīng)歷了三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段，實(shí)際調(diào)查階段和分析研究階段。一準(zhǔn)備階段—調(diào)查總體計(jì)劃的設(shè)計(jì)與擬定1思想準(zhǔn)備:通過(guò)收集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)書籍，歸納和分析出調(diào)研核心理論，豐富調(diào)研者自身的專業(yè)知識(shí);2擬定調(diào)查對(duì)象:以筆者所在的上海某國(guó)際學(xué)校小學(xué)部的中文教師為調(diào)查對(duì)象;3擬定調(diào)查方法:采用問(wèn)卷調(diào)查為主、采訪咨詢?yōu)檩o的方式進(jìn)行;4確定調(diào)查內(nèi)容:針對(duì)多元文化背景下低齡留學(xué)生的漢字教學(xué)策略:5制定問(wèn)卷調(diào)查表和訪談提綱:見(jiàn)附錄三;6確定調(diào)查原則:于學(xué)年末發(fā)放問(wèn)卷，盡量確保調(diào)查時(shí)間的統(tǒng)一;針對(duì)全體小學(xué)部中文教師發(fā)放問(wèn)卷，確保調(diào)查研究的全面性;二調(diào)查實(shí)施階段1實(shí)施方法的研究與確立:本項(xiàng)調(diào)研報(bào)告以問(wèn)卷調(diào)查法為主，采訪咨詢?yōu)檩o的方式進(jìn)行。為了確保調(diào)查結(jié)果成為被調(diào)查對(duì)象總體情況的真實(shí)的反映，調(diào)研報(bào)告必須由調(diào)查涉及的雙方，即調(diào)查者與被調(diào)查者共同努力;所幸本項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查得到了學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及小學(xué)部全體中文教師的積極配合

圖4一 4CFL課堂實(shí)際教授漢字量……_，、ICAL泥貴囊字’ ’}}}CAL一5(YS/6)尸 1..~!....~..123333}}}CAL一4又Y爭(zhēng)16了尸..一一.“ 5000}}}〔AL性戈Y4了尸 ..............-39888}}}CAL一3又Y號(hào)/6)沖..一一 30999}}}CAL一3凡Y4)尸 .........22000}}}CAL一畏戈Y3了尸 .--!..~..-30999}}}CAL一z又Y爭(zhēng)/6)尸........一 30000}}}CAL一2(Y4)尸 ..~...1.20000}}}CAL一z幾Y3了 {.........18000}}}cAL一1飛Y6)尸-...-巧 000}}}CAL一l(YS))~!..!...巧 000}}}CAL一1凡Y4少尸..一 16000}}}CAL一1凡Y3尹尸..一 13222!!!CAL一1/2(YZ尹尸~..~.....~..-..“ 2111}}}CAL一1/2幾YZ)尸 .......-31222}}}cA卜‘又“，-“， ，圖4一 5CAL課堂實(shí)際教授漢字量1你使用過(guò)哪些方法來(lái)教授漢字?2001年，北京語(yǔ)言大學(xué)的江新、趙果等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，歸納出漢字學(xué)習(xí)的6大策略4，即筆畫策略、音義策略、字形策略、歸納策略、復(fù)習(xí)策略和應(yīng)用策略。本項(xiàng)調(diào)研即在此思路的引導(dǎo)下，根據(jù)多元文化背景下的6一12歲小學(xué)生的漢字認(rèn)知特點(diǎn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]對(duì)外漢字教學(xué)研究——基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材的漢字教學(xué)內(nèi)容分析[D]. 王瑞烽.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3474920