本文關(guān)鍵詞：翻譯過程的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)翻譯研究注重譯本研究,沒有充分重視翻譯過程的研究。近些年來,不少翻譯界的專家學(xué)者嘗試從不同角度、運(yùn)用各種理論來描寫和解釋翻譯過程。但是,由于人腦內(nèi)部機(jī)制復(fù)雜,并且缺乏可靠的研究方法,翻譯的次過程還是難解之謎,翻譯過程中譯者的認(rèn)知心理狀態(tài)尚無從確知。 近幾十年來,認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)有了長足的進(jìn)展,也給翻譯過程的研究帶來了希望。翻譯研究可以借鑒認(rèn)知領(lǐng)域的研究方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在翻譯作業(yè)中人腦的認(rèn)知活動(dòng)。為此,本項(xiàng)研究采用有聲思維實(shí)驗(yàn)方法來探究翻譯過程。 本項(xiàng)研究認(rèn)為,翻譯是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),其內(nèi)部的過程可通過實(shí)驗(yàn)對(duì)象的口頭報(bào)告得以顯現(xiàn)。本研究描述了實(shí)驗(yàn)對(duì)象翻譯策略的運(yùn)用狀況,考察了不同層次的譯者在翻譯單位使用上的差異,并嘗試探討了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在翻譯過程中的應(yīng)用問題。實(shí)驗(yàn)對(duì)象共37人,分3組。本科學(xué)生組為英語專業(yè)大三的學(xué)生(22人);研究生組為11位外國語言學(xué)專業(yè)的碩士研究生;教師組為4位英語專業(yè)教師。 本實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果顯示:不同語言水平的譯者在使用翻譯策略時(shí)不盡相同,在翻譯單位的使用方面也有差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過分析整理,初步得出以下幾點(diǎn)嘗試性的結(jié)論:(1)在翻譯策略的使用方面,教師組譯者和研究生組譯者使用的次數(shù)少于本科階段的學(xué)生�；颈砻�,譯者語言水平越高,翻譯經(jīng)驗(yàn)越豐富,使用翻譯策略的次數(shù)就越少。(2)英譯漢過程中使用的翻譯策略多于漢譯英過程,說明英譯漢較漢譯英難度大。(3)潛在的策略的使用隨譯者水平的提高而漸次減少。(4)在翻譯單位的使用上,在英譯漢中教師傾向使用小句,而學(xué)生傾向使用詞組;漢譯英的翻譯過程中,各組使用的單位以句子偏多,但教師使用最多,研究生次之,本科生最少。這在一定程度上說明:譯者語言水平越高,翻譯經(jīng)驗(yàn)越豐富,就越傾向使用較大的翻譯單位;反之亦然。(5)譯者的翻譯單位并非固定不變,其大小與翻譯作業(yè)難度成反比,即翻譯作業(yè)難度愈大,翻譯單位就愈小。從英譯漢和漢譯英角度看,受試在英譯漢時(shí)使用的翻譯單位明顯小于漢譯英時(shí)使用的翻譯單位,可見譯者
【關(guān)鍵詞】：翻譯過程 翻譯策略 翻譯單位 有聲思維實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H059
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract (Chinese)4-6
• Abstract (English)6-8
• List of Figures and Tables8-10
• Contents10-13
• Abbreviations and Symbols13-14
• Introduction14-17
• Chapter 1 Translation, Models of Translation Process and Translation Strategies17-27
• 1.0 Introduction17
• 1.1 Product-oriented vs. process-oriented research17-18
• 1.2 Models of translation process18-25
• 1.3 Translation strategies25-26
• 1.4 Summary26-27
• Chapter 2 A Review of Research on Translation Process27-38
• 2.0 Introduction27
• 2.1 Research on translation process based on experiences27-28
• 2.2 Theoretical research on translation process28-30
• 2.2.1 Research on sporadic aspects of translation process28-29
• 2.2.2 Research on the whole process of translating29-30
• 2.3 Research on translation process based on experiments30-36
• 2.3.1 Research abroad30-35
• 2.3.2 Research at home35-36
• 2.4 Summary36-38
• Chapter 3 A TAP Experiment on Translation Process38-57
• 3.0 Introduction38
• 3.1 Objectives of the experiment38-39
• 3.2 Design of the experiment39-44
• 3.2.1 Subjects of the experiment39-40
• 3.2.2 Translation segments40-41
• 3.2.3 Methodology41-44
• 3.3 Procedures of the TAP experiment44-49
• 3.3.1 Warm-up stage44-45
• 3.3.2 Records and transcripts45-47
• 3.3.3 Analysis of the protocols47-49
• 3.4 Qualitative analysis49-55
• 3.5 Comments and evaluations of the experiment55-56
• 3.5.1 Values of the experiment55-56
• 3.5.2 Validity and reliability of the experiment56
• 3.6 Summary56-57
• Chapter 4 Quantitative Analysis57-82
• 4.0 Introduction57
• 4.1 The use of translation strategies57-69
• 4.1.1 Inter- and intra-group differences in PRO 1 and PRO 257-60
• 4.1.2 Differences in the use of translation strategies60-62
• 4.1.3 Potential elements of translation strategies62-64
• 4.1.4 Strategy use in E-C translation and C-E translation64-69
• 4. 2 Unit of translation69-78
• 4. 3 Solutions to lexical problems78-80
• 4. 4 Summary80-82
• Chapter 5 Conclusion and Implications82-86
• Bibliography86-89
• Annex 189-101
• Annex 2101-103
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文:103

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