本文在梳理概括相關(guān)理論背景的基礎(chǔ)上討論三組同素同義單雙音節(jié)情態(tài)副詞的本體規(guī)則和習(xí)得狀況。三組副詞的本體規(guī)則主要有:一、“互相”一組詞中,“互”與交互義和單向義的“相”語義有同有異,句法也有差異。“互/相”與同義的“互相”句法功能上的差異主要是單雙音節(jié)造成的,但音節(jié)差異不僅反映在單+單、雙+雙組合上,而且也反映在自由度的差異上。二、“反而”一組四個(gè)詞的使用頻率有很大差距,在ABCD四段語義背景出現(xiàn)與否的表達(dá)中,也存在不同的傾向。相互之間的差異表現(xiàn)為:1.“反”僅用于書面正式語體,不多的用例中顯示該詞的語用環(huán)境偏于精練;2.“倒”多用于非正式語體,表現(xiàn)形式較為簡單;3.“反倒”多用于非正式語體,表現(xiàn)形式豐富而用例不多:4.“反而”正式語體非正式語體都使用,其使用頻率比另三個(gè)詞的總和還多,說明它是最常用的。三、“本來”一組詞中,按句法語義功能,“本來”可分作非典型時(shí)間副詞和典型語氣副詞,“原來”可分作時(shí)間名詞和語氣副詞。時(shí)間副詞“本來1”表先時(shí),同時(shí)有評注功能;語氣副詞“本來2”主要是評注功能,有釋因的作用。時(shí)間名詞“原來1”的核心語義為表先時(shí);語氣副詞“原來2”主要的功能是溯源性釋因,有發(fā)... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：186 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 研究緣起
    0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 本體研究
        0.2.2 習(xí)得研究
    0.3 研究內(nèi)容、研究方法及語料來源
        0.3.1 研究內(nèi)容
        0.3.2 研究方法
        0.3.3 語料來源
第一章 理論背景述評
    1.1 偏誤來源的再分類及其應(yīng)用
        1.1.1 國外分類概況
        1.1.2 國內(nèi)的理論介紹與應(yīng)用
        1.1.3 偏誤來源分類及其應(yīng)用的再思考
        1.1.4 偏誤來源分類的運(yùn)用
    1.2 中介語研究的理論與方法
        1.2.1 中介語研究的基本范式
        1.2.2 易混淆詞研究的思路與方法
    1.3 單雙音節(jié)問題的相關(guān)理論解釋
        1.3.1 韻律與句法的相互作用
        1.3.2 分語體的語法研究
    1.4 本章小結(jié)
第二章 方式副詞“互-互相”組習(xí)得研究
    2.1 單雙音節(jié)交互副詞句法功能比較研究
        2.1.1 兩種語義“相”的搭配規(guī)則
        2.1.2 “互”的搭配規(guī)則
        2.1.3 “互”、“相”功能比較
        2.1.4 “互”、“相”與“互相”功能比較
    2.2 “互相”組的習(xí)得狀況考察
        2.2.1 大綱和教材中的收錄情況
        2.2.2 留學(xué)生的正確用例考察
        2.2.3 留學(xué)生的偏誤現(xiàn)象分析
        2.2.4 教學(xué)建議
    2.3 本章小結(jié)
第三章 語氣副詞“反—反而”組習(xí)得研究
    3.1 “反、倒、反而、反倒”本體規(guī)則梳理
        3.1.1 詞典的注釋
        3.1.2 學(xué)界的相關(guān)研究
        3.1.3 “反、倒、反而、反倒”使用情況考察
    3.2 “反而”組的習(xí)得狀況考察
        3.2.1 留學(xué)生使用情況及大綱、教材輸入情況概觀
        3.2.2 留學(xué)生的中介語用例考察
        3.2.3 留學(xué)生的偏誤現(xiàn)象分析
        3.2.4 教學(xué)建議
    3.4 本章小結(jié)
第四章 時(shí)間/語氣副詞“本—本來”組習(xí)得研究
    4.1 “本、原、本來、原來”句法功能比較
        4.1.1 詞性歸屬
        4.1.2 “原來”、“本來”的句法功能比較
        4.1.3 “本”、“原”與“本來”、“原來”句法功能比較
    4.2 “ 本來”組的習(xí)得狀況考察
        4.2.1 大綱和教材中的收錄情況
        4.2.2 留學(xué)生的正確用例考察
        4.2.3 留學(xué)生的偏誤現(xiàn)象分析
        4.2.4 教學(xué)建議
    4.3 本章小結(jié)
第五章 問卷調(diào)查與訪談分析
    5.1 現(xiàn)代漢語單、雙音節(jié)副詞的性質(zhì)與分類
        5.1.1 漢語單音節(jié)詞的性質(zhì)與語體特征
        5.1.2 同素同義單雙音節(jié)副詞作狀語的對立
    5.2 其他語言中的音節(jié)對立同義詞
        5.2.1 英語的音節(jié)對立同義詞及其語體色彩
        5.2.2 俄語的音節(jié)對立同義詞及其語體色彩
        5.2.3 日語、韓語的音節(jié)對立同義詞及其語體色彩
    5.3 偏誤類型及來源的測試與調(diào)查
        5.3.1 混淆情況測試
        5.3.2 使用傾向統(tǒng)計(jì)
        5.3.3 訪談結(jié)果
    5.4 本章小結(jié)
結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
在讀期間相關(guān)科研成果發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]論[2+1]動(dòng)賓式的字辭關(guān)系——對韻律語法的一點(diǎn)質(zhì)疑[J]. 周上之.  漢語學(xué)習(xí). 2013(04)
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[8]蒙古學(xué)習(xí)者特異性漢語易混淆詞及其母語影響因素[J]. 周琳,薩仁其其格.  語言文字應(yīng)用. 2013(01)
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博士論文
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碩士論文
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[5]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的“委婉類”語氣副詞習(xí)得偏誤研究[D]. 文靜.廣西大學(xué) 2012
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[8]漢語作為第二語言教學(xué)中的評注性副詞[D]. 王朝荷.福建師范大學(xué) 2011
[9]“原來”的多視角研究[D]. 嚴(yán)藝.南京師范大學(xué) 2011
[10]同素近義單雙音節(jié)語氣副詞習(xí)得偏誤研究[D]. 梅那.南昌大學(xué) 2010



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