隨著中國經(jīng)濟的騰飛和國際政治地位的不斷提升,越來越多的國家開始關(guān)注中國、了解中國,漢語也因此受到了人們的重視,逐漸發(fā)展成為一門熱門語言。近年來,全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)快速增長,來華進行漢語學(xué)習(xí)的外國學(xué)生人數(shù)也逐年遞增。漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量的激增,對漢語教師形成了較大的需求。為了滿足不斷增長的漢語學(xué)習(xí)需求,擴大漢語師資規(guī)模和提高漢語教師素質(zhì)成為對外漢語教學(xué)事業(yè)必須面對且急需解決的嚴(yán)峻問題。漢語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)是解決漢語師資缺乏的重要途徑。就教師傳統(tǒng)教育模式而言,教學(xué)周期長、教學(xué)實踐機會有限,不能應(yīng)對目前師資缺乏的急迫形勢；而教師培訓(xùn)的培訓(xùn)時間與教師教育周期相比,使用時間較短,培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)不同的需求確定不同的培訓(xùn)重點,靈活性也相對較強。面對漢語師資的巨大缺口,對漢語教師進行快速有效的培訓(xùn)成為短期內(nèi)提供大量師資的較好途徑。這樣一來,對培訓(xùn)模式的研究就顯得尤為重要,使用有效的培訓(xùn)模式才能較好地完成培訓(xùn)任務(wù),達到培訓(xùn)效果。建立漢語教師強化培訓(xùn)模式,使受訓(xùn)教師能夠在短時間內(nèi)勝任漢語課堂教學(xué),既為漢語師資培訓(xùn)提供有效的指導(dǎo),又可以通過培訓(xùn)緩解師資緊缺的現(xiàn)狀,因此,該模式的建立具有很強的現(xiàn)實意義。全文共分為... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究內(nèi)容
    第三節(jié) 研究思路與研究方法
第一章 教師培養(yǎng)培訓(xùn)研究綜述
    第一節(jié) 教師教育體系概述
    第二節(jié) 教師入職培訓(xùn)研究綜述
    第三節(jié) 漢語教師入職培訓(xùn)實踐及研究綜述
第二章 漢語教師強化培訓(xùn)個案研究
    第一節(jié) 個案研究方法
    第二節(jié) UVA項目教師培訓(xùn)研究
    第三節(jié) 受訓(xùn)教師個案跟蹤與分析
第三章 漢語教師強化培訓(xùn)模式的建立(上)
    第一節(jié) 漢語教師強化培訓(xùn)模式的界定
    第二節(jié) 教師類型分析與漢語教師強化培訓(xùn)模式的目標(biāo)定位
    第三節(jié) 教師教學(xué)能力構(gòu)成與漢語教師強化培訓(xùn)模式的內(nèi)容建構(gòu)
第四章 漢語教師強化培訓(xùn)模式的建立(下)
    第一節(jié) 微格教學(xué)理論與師資培訓(xùn)
    第二節(jié) 微格教學(xué)與漢語教師強化培訓(xùn)模式的流程設(shè)計
    第三節(jié) 微格教學(xué)與教學(xué)型漢語教師教學(xué)技能的培訓(xùn)
結(jié)語
附錄一
附錄二
附錄三
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國星談?wù)Z言教師培訓(xùn)項目論析[J]. 丁安琪.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2010(01)
[2]論對外漢語教學(xué)中的知識傳授與能力培養(yǎng)[J]. 萬業(yè)馨.  世界漢語教學(xué). 2009(03)
[3]新教師入職培訓(xùn):以學(xué)校為中心[J]. 孫燕.  沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2009(01)
[4]行動研究:教師培訓(xùn)者教學(xué)技術(shù)水平提高的有效途徑[J]. 郭春霞.  繼續(xù)教育研究. 2009(02)
[5]國內(nèi)教師校本培訓(xùn)研究的理論述評[J]. 王瑋,孫志娟.  太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(03)
[6]國外新教師入職教育及其對我國的啟示[J]. 劉明霞,李森.  教師教育研究. 2008(03)
[7]中美高校新教師入職培訓(xùn)比較研究[J]. 唐亞厲.  繼續(xù)教育研究. 2008(04)
[8]海外華文教師培訓(xùn)問題研究[J]. 李嘉郁.  世界漢語教學(xué). 2008(02)
[9]來華美國留學(xué)生對漢語教師的評價標(biāo)準(zhǔn)——以PiB“教學(xué)評價”為例[J]. 王學(xué)松.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2008(02)
[10]孔子學(xué)院漢語師資培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實踐——以美國馬里蘭大學(xué)孔子學(xué)院為例[J]. 崔建新.  南開語言學(xué)刊. 2007(02)

博士論文
[1]建構(gòu)主義視閾下第二語言教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 于蘭.東北師范大學(xué) 2008
[2]英國教師在職教育發(fā)展研究[D]. 杜靜.西南大學(xué) 2007
[3]教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D]. 朱益明.華東師范大學(xué) 2004
[4]課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]對外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 趙子健.東北師范大學(xué) 2009
[2]基于導(dǎo)生制的微格教學(xué)模式設(shè)計與實踐研究[D]. 王盛峰.南京師范大學(xué) 2008
[3]孔子學(xué)院海外漢語師資培訓(xùn)研究[D]. 宮兆軒.山東大學(xué) 2008
[4]微格教學(xué)與對外漢語師資培訓(xùn)[D]. 李燕.北京語言大學(xué) 2007
[5]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)模式研究與實踐[D]. 劉曉峰.上海師范大學(xué) 2007
[6]基于數(shù)字微格教學(xué)的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究[D]. 周劍輝.浙江師范大學(xué) 2006



本文編號：3385460