補語是漢語中較為復雜的語法項目,規(guī)則多樣,在使用中極易出現(xiàn)偏誤,因此成為二語學習者學習漢語的一大難點。在現(xiàn)有的研究成果中,關于補語的偏誤研究主要集中在趨向補語、結果補語等,對程度補語的偏誤研究較少,并且研究對象也多是母語為英語的一些發(fā)達國家的留學生,關于非洲地區(qū)等欠發(fā)達國家的留學生程度補語的偏誤研究則較少。筆者在教學實習過程中發(fā)現(xiàn)一些馬達加斯加留學生習得漢語程度補語時存在較明顯的偏誤現(xiàn)象,這一現(xiàn)象是否是馬達加斯加留學生中存在的普遍現(xiàn)象?帶著這一疑問,筆者查閱一些資料結合前人的研究成果,參考馬達加斯加留學生常用漢語教材確定了本文的研究內容。筆者以江西師范大學馬達加斯加留學生為研究對象進行了問卷調查,搜集了馬達加斯加留學生課堂作文共四萬余字,并且以限定國別的方式窮盡式地檢索了暨南大學中介語語料庫中馬達加斯加留學生程度補語的使用情況。根據調查問卷、語料和中介語語料庫的數(shù)據統(tǒng)計,筆者對馬達加斯加留學生程度補語的使用情況及偏誤情況進行了探討,我們發(fā)現(xiàn)馬達加斯加留學生程度補語的偏誤主要包括“遺漏、誤加、誤代、錯序、雜糅、程度補語與狀語混用、否定形式誤用”等幾大類,并就偏誤類型結合調查問卷以及語料統(tǒng)... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《新實用漢語課本3》補語統(tǒng)計圖

《HSK標準教程1-3》補語統(tǒng)計表

《現(xiàn)代漢語高級教程（上）》補語統(tǒng)計表

【參考文獻】：
期刊論文
[1]程度補語句語法點編排的考察與建議[J]. 王松.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2016(02)
[2]現(xiàn)代漢語中程度補語的范圍及類別[J]. 蔡麗.  寧夏大學學報(人文社會科學版). 2011(04)
[3]“死”作程度補語的歷時發(fā)展及跨語言考察[J]. 唐賢清,陳麗.  語言研究. 2011(03)
[4]淺論現(xiàn)代漢語的程度表達[J]. 謝平.  世界漢語教學. 2011(03)
[5]程度補語“X得很”的句法及語用分析[J]. 張琴.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2010(08)
[6]現(xiàn)代漢語程度范疇研究述評[J]. 陶璦麗.  中南大學學報(社會科學版). 2009(05)
[7]現(xiàn)代漢語極性程度補語初探[J]. 劉蘭民.  北京師范大學學報(社會科學版). 2003(06)
[8]外國留學生漢語“得”字補語句習得情況考察[J]. 孫德金.  語言教學與研究. 2002(06)
[9]形容詞帶程度補語結構的分析[J]. 趙日新.  語言教學與研究. 2001(06)
[10]關于述補結構系統(tǒng)的思考——兼談對外漢語教學的補語系統(tǒng)[J]. 呂文華.  世界漢語教學. 2001(03)

碩士論文
[1]馬達加斯加學生習得漢語結構助詞情況考察[D]. 吳一菲（VOLOLONA Nomenjanahary）.江西師范大學 2016
[2]美國留學生習得程度補語的偏誤分析及教學對策[D]. 王曉瑛.遼寧師范大學 2016
[3]消極義詞(短語)作程度補語的研究[D]. 盧雪梅.江西師范大學 2015
[4]漢語中虛化動詞做補語及其對外漢語教學的研究[D]. 魏婷婷.西北師范大學 2015
[5]泰國學生學習漢語程度補語的調查與研究[D]. 李文靜.廣西民族大學 2014
[6]程度副詞“不行”與“不得了”的對外漢語教學研究[D]. 劉玥璐.吉林大學 2014
[7]現(xiàn)代漢語“V得C”結構研究及其在對外漢語教學中的應用[D]. 何威.中國人民大學 2013
[8]程度副詞作補語的偏誤分析及教學策略[D]. 李文娟.西北大學 2012
[9]捷克語狀語與漢語程度補語及狀語對比分析及其在教學中的應用[D]. 王安瑞（Ond（？）ej Va（？）il）.中央民族大學 2012
[10]述程結構“V/A+得+程度補語”研究[D]. 武欽青.上海師范大學 2012



本文編號：3320081