近年來,自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)（AWE）反饋的有效性和準(zhǔn)確性是語言測(cè)試領(lǐng)域的一個(gè)新興研究熱點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)AWE的促學(xué)作用具有重要的教學(xué)意義。然而,AWE能否促學(xué)受到多種因素的影響。除AWE反饋本身的質(zhì)量外,學(xué)習(xí)者與AWE反饋的投入很可能也會(huì)產(chǎn)生一定影響。但是目前基于學(xué)習(xí)者角度的相關(guān)實(shí)證研究較為匱乏。因此,有必要探究學(xué)習(xí)者對(duì)AWE反饋的投入,從而揭示影響AWE反饋促學(xué)效果的影響因素。本研究在學(xué)習(xí)者投入三分說（Fredricks et al.,2004）框架下探究形成性寫作評(píng)估環(huán)境中二語學(xué)習(xí)者與AWE反饋的投入情況,包括三個(gè)研究問題:（1）二語學(xué)習(xí)者與AWE反饋的行為投入如何隨時(shí)間變化?（2）二語學(xué)習(xí)者與AWE反饋的情感投入如何隨時(shí)間變化?（3）二語學(xué)習(xí)者與AWE反饋的認(rèn)知投入如何隨時(shí)間變化?本研究采用多案例研究設(shè)計(jì),歷時(shí)一學(xué)期,觀察廣東某高校3名非英語專業(yè)大學(xué)生在接收AWE反饋后的寫作修改行為,并通過受激回憶和半結(jié)構(gòu)式訪談收集他們處理AWE反饋的過程數(shù)據(jù)。分析結(jié)果表明:（1）學(xué)習(xí)者與AWE反饋的行為投入隨時(shí)間推移呈現(xiàn)出非線性遞增變化;（2）大部分學(xué)習(xí)者的情感投入從積極轉(zhuǎn)向消極;（3）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知投入... 

【文章來源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background
    1.2 Motivation
    1.3 Significance
    1.4 A note of terms
        1.4.1 AWE feedback
        1.4.2 Student engagement
        1.4.3 Stimulated recall
        1.4.4 Perception
    1.5 The structure of chapters
Chapter Two Literature Review
    2.1 AWE systems
        2.1.1 Conceptual studies on AWE systems
        2.1.2 Empirical studies on AWE systems
    2.2 Student engagement
        2.2.1 Definition of student engagement
        2.2.2 L2 student engagement with teacher feedback
        2.2.3 L2 student engagement with AWE feedback
    2.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
        3.2.1 Participants
        3.2.2 Materials and instruments
        3.2.3 Data collection
        3.2.4 Data analysis
    3.3 Summary
Chapter Four Results
    4.1 Findings for RQ1:How does L2 student behavioral engagement with AWE feedback change over time?
        4.1.1 The number of students?submissions
        4.1.2 The time students spent on revisions
    4.2 Findings for RQ2:How does L2 student affective engagement with AWE feedback change over time?
        4.2.1 The case of Andy
        4.2.2 The case of Bill
        4.2.3 The case of Cathy
    4.3 Findings for RQ3:How does L2 student cognitive engagement with AWE feedback change over time?
        4.3.1 Student cognitive engagement with AWE feedback
        4.3.2 The change of student cognitive engagement with AWE feedback
    4.4 Summary
Chapter Five Discussion
    5.1 Students?perceptions of AWE feedback
    5.2 Students?individual characteristics
    5.3 AWE scores
    5.4 Types of AWE feedback
    5.5 Topics and genres of writing tasks
    5.6 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
References
Appendices
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
Acknowledgements
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近20年英語作文自動(dòng)反饋有效性研究綜述[J]. 白麗芳,王建.  外語研究. 2019(01)
[2]英語作文自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生詞匯修改的影響——以批改網(wǎng)為例[J]. 黃愛瓊,張文霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(07)
[3]基于自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的第二寫作過程研究[J]. 盧鹿.  外語界. 2016(02)
[4]在線作文自我修改對(duì)大學(xué)生英語寫作結(jié)果的影響[J]. 胡學(xué)文.  外語電化教學(xué). 2015(03)
[5]自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)反饋效果個(gè)案研究[J]. 張荔,盛越.  外語電化教學(xué). 2015(03)
[6]基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語自主寫作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]. 楊曉瓊,戴運(yùn)財(cái).  外語電化教學(xué). 2015(02)
[7]多元反饋對(duì)大學(xué)生英語作文修改的影響研究[J]. 黃靜,張文霞.  中國(guó)外語. 2014(01)
[8]句酷批改網(wǎng)英語作文評(píng)分的信度和效度研究[J]. 何旭良.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)
[9]在線寫作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J]. 石曉玲.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(10)
[10]在線英語寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用研究述評(píng)[J]. 唐錦蘭,吳一安.  外語教學(xué)與研究. 2011(02)



本文編號(hào)：3286472