個(gè)體量詞的教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),初級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者最容易出現(xiàn)個(gè)體量詞的使用偏誤�，F(xiàn)有研究主要集中在名量詞的偏誤研究,而對(duì)泰國(guó)個(gè)體量詞教學(xué)的偏誤研究很少。本論文基于個(gè)體量詞在泰教學(xué)現(xiàn)狀,分析了合艾安威易職業(yè)學(xué)院初級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生常用個(gè)體量詞的習(xí)得及使用情況,并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究,借以希望為泰個(gè)體量詞教學(xué)提供一些幫助。全文除導(dǎo)論和結(jié)語(yǔ)外,共分為四個(gè)章節(jié)。第一章是以調(diào)查問(wèn)卷的形式,考察了合艾安威易學(xué)院三年級(jí)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)12個(gè)常用個(gè)體量詞的習(xí)得情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這12個(gè)常用個(gè)體量詞的掌握并不理想,學(xué)生出現(xiàn)了很多混用、錯(cuò)用的現(xiàn)象。第二章是在漢語(yǔ)量詞本體知識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)這12個(gè)常用個(gè)體量詞進(jìn)行了本體描寫(xiě),詳細(xì)闡明了它們的語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用特點(diǎn),并統(tǒng)計(jì)了這些個(gè)體量詞在此次調(diào)查問(wèn)卷和日常收集的原始語(yǔ)料中出現(xiàn)的偏誤。第三章是通過(guò)對(duì)前文調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用這些常用個(gè)體量詞過(guò)程中出現(xiàn)了誤用、誤加、遺漏和錯(cuò)序等偏誤類型。針對(duì)這些偏誤,利用偏誤分析理論深入剖析其產(chǎn)生原因,在教學(xué)、學(xué)習(xí)者和量詞本身三方面進(jìn)行了偏誤原因探源。第四章是以前文偏誤分析成果為理論基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生對(duì)這些常用個(gè)體量... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

12 個(gè)常用個(gè)體量詞的正確率和偏誤率

由圖 3-1 可以看出，這四種誤用類型偏誤頻率都很高。其中偏誤頻率最高的“個(gè)”過(guò)度泛化的誤用，其次是近義個(gè)體量詞的誤用，最后是其他個(gè)體量詞的用和同音異形個(gè)體量詞的誤用。下面是對(duì)這幾種誤用偏誤類型的具體分析。1.“個(gè)”過(guò)度泛化的誤用此次調(diào)查問(wèn)卷中顯示誤用頻率最高的是“個(gè)”過(guò)度泛化的誤用，在實(shí)際教學(xué)

并補(bǔ)充相應(yīng)的文化知識(shí)，有文化教授泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，動(dòng)物類”引申為“頭部有特點(diǎn)的獸類”。圖 4-1 所示，幫助學(xué)生對(duì)搭配對(duì)象體形象起來(lái)，幫助更好理解“�！�

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]初級(jí)階段在華哈薩克留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)個(gè)體量詞的偏誤分析[D]. 謝小娜（Guldana Daurenbekova）.華中師范大學(xué) 2016
[6]個(gè)體量詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 盧璐.蘇州大學(xué) 2015
[7]漢語(yǔ)個(gè)體量詞的偏誤分析與教材相關(guān)研究[D]. 廖洪花.吉林大學(xué) 2013
[8]現(xiàn)代漢語(yǔ)個(gè)體量詞的認(rèn)知研究[D]. 呂風(fēng)瑞.遼寧師范大學(xué) 2013
[9]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的名量詞教學(xué)分析[D]. 許冰.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的名量詞研究[D]. 林小琳.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3278192