本文首先引入了“概念地圖”學習策略,介紹了其定義、特點、理論基礎以及其與詞匯學習的關系,從理論上證明“概念地圖”作為一種教學策略,與漢語詞匯教學是相通的,可以作為一種詞匯教學策略來幫助漢語詞匯學習。根據對新HSK詞匯的分析,發(fā)現(xiàn)新HSK5級詞匯在數(shù)量、內容上具備構建“概念地圖”的條件。然后通過分析發(fā)現(xiàn)新HSK5級中名詞和動詞的數(shù)量共1801個,占了總數(shù)量72.04%。在數(shù)量上占絕對的優(yōu)勢,且包含的內容豐富,滿足“概念地圖”關鍵詞和概念詞以及連接詞的選擇。而“概念地圖”的特點就在于將零散的概念整合到一個網絡結構中,并用連接詞將概念之間的關系表現(xiàn)出來,對于新HSK5級詞匯來說,“概念地圖”可以將零散的詞連接起來,組成短語或者簡單句,甚至更復雜的句子,組成具有較強系統(tǒng)性的詞匯網絡,為分散的新HSK詞匯創(chuàng)造語境。實踐證明“概念地圖”也能幫助學生記憶生詞,擴大學生的詞匯量。本文共分為四個部分。第一部分介紹了論文的選題緣起、國內外研究的歷史與現(xiàn)狀、研究內容、研究的目的和意義、研究方法以及論文的創(chuàng)新點。并從理論上對“概念地圖”和詞匯學習策略的關系進行了梳理。第二部分分析了“概念地圖”應用于新HSK5... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

關于“職業(yè)”下位詞

以“職業(yè)”為關鍵詞的相關詞

“老師”樹狀圖

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]新HSK一、二、三級詞匯大綱用字情況研究[J]. 呂禾.  黑龍江社會科學. 2010(05)
[5]對外漢語易混淆詞匯的教學策略[J]. 劉曉穎.  中國成人教育. 2010(17)
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碩士論文
[1]新HSK六級與《發(fā)展?jié)h語》高級綜合教材匹配度分析[D]. 馮玉清.西安外國語大學 2017
[2]新舊HSK考試大綱對比研究與全項應試輔導[D]. 崔蕾.河北師范大學 2013
[3]思維導圖應用于漢語詞匯教學[D]. 李滿月.遼寧大學 2011
[4]抽象名詞及其兼類問題研究[D]. 王錦鳳.上海師范大學 2010
[5]試論泰國漢語詞匯教學策略[D]. 張遜.暨南大學 2009



本文編號：3275701