本文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)及其實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十世紀(jì)六十年代,北美一些移民國(guó)家或多元化國(guó)家為了使外來移民或難民更融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì),解決就業(yè)、教育上的語言障礙問題,而采用兩種語言作為課堂媒介語的教學(xué)方法。雙語教學(xué)由此而產(chǎn)生。自從雙語教學(xué)產(chǎn)生以后,很多國(guó)家都對(duì)它進(jìn)行了嘗試。繼加拿大成功嘗試之后,別的一些國(guó)家紛紛效仿,其中包括芬蘭、新加坡、南非和我國(guó)。 目前國(guó)際上所開展的雙語教學(xué),主要有沉浸式、保持式和過度式。 早在解放前,舊中國(guó)的一些教會(huì)學(xué)校就曾實(shí)行過雙語教學(xué)。除了漢語和中文史這兩門課以外,其它課程及各種校內(nèi)活動(dòng)一律使用英語。在某種程度上,他們成功的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)思路和方法上對(duì)我們今天的辦學(xué)有一定的啟發(fā)作用。 自從中國(guó)實(shí)行了改革開放政策,尤其是中國(guó)加入了WTO以后,中國(guó)需要大量的新型的人才。為了滿足21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求,雙語教學(xué)再次被提出并成為教育改革的重點(diǎn)問題之一。因此,雙語教學(xué)在我國(guó)逐漸興起。這一新生事物在其發(fā)展過程中產(chǎn)生了明顯的效果。 在學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)主要有以下幾個(gè)原因。一是加入WTO的需要;二是英語教學(xué)要求不斷提高的需要;三是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的需要;四是現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育的需要。 雙語教學(xué)在取得明顯效果的同時(shí),也存在不少問題。師資問題、資金問題以及學(xué)生語言基礎(chǔ)問題是雙語教學(xué)中存在的主要問題,而且這些問題在不同的國(guó)家有不同的表現(xiàn)形式。師資問題是關(guān)鍵。 人們對(duì)這一新生事物有不同的看法。有的持悲觀或否定的態(tài)度。他們認(rèn)為雙語教學(xué)不能在所有的地方以及所有的學(xué)校開展。 英語教育工作者在他們的教育實(shí)踐中努力尋找解決這些問題的途徑。同樣,我也想在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行一些調(diào)查研究。我認(rèn)為,只要我們多學(xué)習(xí)一些成功國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國(guó)實(shí)際,找出一些解決問題的策略,雙語教學(xué)就能很好進(jìn)行,在我國(guó)將會(huì)具有很大的實(shí)施意義。 當(dāng)然我們不能把雙語教學(xué)看成學(xué)習(xí)外語的唯一的最佳模式。它僅僅是學(xué)習(xí)第二語言教學(xué)模式的一種,關(guān)鍵是要為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境。而且雙語教學(xué)也不僅僅限于中小學(xué),大學(xué)也應(yīng)包括在內(nèi)。
【關(guān)鍵詞】：雙語教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：H09
【目錄】：

• Acknowledgement4-5
• Abstract in Chinese5-6
• Abstract in English6-8
• PartⅠ: Introduction8-10
• PartⅡ: Development of bilingual education in some other countries10-22
• 2.1 Bilingual education in Canada10-13
• 2.1.1 Enactment of official language Law10
• 2.1.2 French Listed as a required course10
• 2.1.3 Immersion10-12
• 2.1.4 The evaluation of French Immersion Education Plan12-13
• 2.2 Bilingual education in the United States13-15
• 2.2.1 Demand for bilingual education13-14
• 2.2.2 Bilingual Education Act14-15
• 2.3 Bilingual Education in Singapore15-20
• 2.3.1 The origin and development of bilingual education in Singapore15-16
• 2.3.2 Characteristics of bilingual education in Singapore16-18
• 2.3.3 Positive impacts of bilingual education in Singapore18-20
• 2.4 Bilingual education in Finland20-21
• 2.5 Bilingual education in South Africa21-22
• partIII. Bilingual education in China22-32
• 3.1 Main reasons for bilingual teaching in schools22-24
• 3.1.1 The need of China’s entry into the WTO22-23
• 3.1.2 The need of improving teaching quality23
• 3.1.3 The need of modern internet technology23
• 3.1.4 The need of modern education idea and quality education23-24
• 3.2 The Significances of bilingual teaching24-26
• 3.2.1 Enlarging the space of practicing language24
• 3.2.2 Contributing to cultivation of bilingual people24-25
• 3.2.3 Improving the quality of basic education25
• 3.2.4 Helping improve the teachers’ quality25
• 3.2.5 Promoting the development of a nation or a region25-26
• 3.3 A brief review of bilingual education in some areas26-27
• 3.3.1 Nankai Middle School in Tianjin26
• 3.3.2 Tianjin School of Beijing Norman University26
• 3.3.3 Wansheng Senior Middle I Tianjin26-27
• 3.4 Bilingual teaching in Nanning No.35 Middle School, Guangxi27-32
• 3.4.1 Five respects essential to the success in carrying out bilingual teaching27-30
• 3.4.2 Some achievements made in bilingual teaching30-32
• PartIV The problems in bilingual teaching and their possible solutions32-37
• 4.1 Problems32-34
• 4.1.1 Problems of teachers ’quality32-33
• 4.1.2 Fund problem33
• 4.1.3 The problem of students’ knowledge foundation33
• 4.1.4 Teaching material one of the key problems33-34
• 4.2 Possible solutions to the problems34-37
• 4.2.1 Giving teachers’ as many chances as possible to receive systematic training34-35
• 4.2.2 Putting forward a series of policies concerning bilingual education35-36
• 4.2.3 Starting bilingual education from childhood36
• 4.2.4 Compiling teaching material suitable for our schools36-37
• PartⅤ: Conclusion37-38
• Bibliography38-39

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 周玲玲;美國(guó)中小學(xué)雙語教育課程設(shè)置研究[D];西南大學(xué);2011年

2 劉守杰;高等師范院校雙語教學(xué)問題及對(duì)策[D];東北師范大學(xué);2006年

3 林若銘;多元文化視野下美國(guó)雙語教育探析[D];東北師范大學(xué);2006年

4 孫遜;小學(xué)美術(shù)雙語教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2008年

5 田坤;小學(xué)雙語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

6 范杏茹;自我決定理論在高校體育專業(yè)雙語教學(xué)中的效果研究[D];河北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)及其實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：326258