發(fā)布時間：2021-06-27 06:39

　　在現(xiàn)代漢語中,存在著很多使用頻率比較高的特殊構(gòu)式,如:“真有sb.的”、“X什么X”等。這些特殊構(gòu)式定位模糊、歸類尷尬,現(xiàn)在的語法體系一般將其歸入詞匯部分的固定語之列,進行較為籠統(tǒng)的說明,這在一定程度上使這些構(gòu)式長期不為學者們所重視,處于被學界所遺忘的角落。在當前漢語作為第二語言教學中,對于留學生來說,掌握這些構(gòu)式不僅可以提高其語言的地道性和流利度,對于增強其語言交際能力和應(yīng)用能力也有很大的幫助。鑒于此,本文從國際漢語教學的角度出發(fā),從語法、語義以及語用三個層面,對留學生漢語學習中的幾類典型構(gòu)式進行系統(tǒng)研究,以期在豐富漢語本體研究的基礎(chǔ)上,幫助漢語教學者樹立構(gòu)式語法教學觀,從而更好地服務(wù)于國際漢語教學。本文的研究主要從六個方面展開。第一章緒論部分,介紹了文章的選題緣由以及選題的必要性,從理論和實踐兩個角度論述了本研究的實用價值,并對目前國內(nèi)外構(gòu)式研究的現(xiàn)狀以及成果進行了研究綜述。第二章漢語標記性構(gòu)式的特點及分類,基于現(xiàn)代漢語口語中標記性構(gòu)式繁多這一現(xiàn)狀,對其存在的原因進行了分析,深入剖析了標記性構(gòu)式的結(jié)構(gòu)特殊性、語義規(guī)約性、語用主觀性、口語色彩性和語境依賴性等五大特點,并從功能和形式等... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究對象、確定標準和范圍
        1.2.1 研究對象
        1.2.2 漢語標記性構(gòu)式的確定標準
        1.2.3 研究范圍
    1.3 研究目標、價值和方法
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究價值
        1.3.3 研究方法
    1.4 理論基礎(chǔ)及研究概述
    1.5 研究特點和語料說明
        1.5.1 研究特點
        1.5.2 語料說明
第2章 漢語標記性構(gòu)式特點及分類
    2.1 漢語標記性構(gòu)式豐富的原因
    2.2 漢語標記性構(gòu)式的特點
        2.2.1 結(jié)構(gòu)特殊性
        2.2.2 語義規(guī)約性
        2.2.3 語用主觀性
        2.2.4 口語色彩性
        2.2.5 語境依賴性
    2.3 漢語標記性構(gòu)式的分類
        2.3.1 漢語標記性構(gòu)式的形式分類
        2.3.2 漢語標記性構(gòu)式的功能分類
第3章 漢語標記性構(gòu)式個案研究
    3.1 褒貶共具類構(gòu)式“真有sb.的”
        3.1.1 構(gòu)式“真有sb.的”結(jié)構(gòu)分析
        3.1.2 構(gòu)式“真有sb.的”語用分析
        3.1.3 構(gòu)式“真有sb.的”篇章分析
    3.2 無奈接受類構(gòu)式“x就x(吧)”
        3.2.1 構(gòu)式“x就x(吧)”的結(jié)構(gòu)分析
        3.2.2 構(gòu)式“x就x(吧)”的語用分析
        3.2.3 構(gòu)式“x就x(吧)”的篇章分析
    3.3 讓步性肯定構(gòu)式“x是x, (但是)
        3.3.1 構(gòu)式“x是x, (但是)……”的結(jié)構(gòu)分析
        3.3.2 構(gòu)式“x是x, (但是)……”的語用分析
        3.3.3 構(gòu)式“x是x, (但是)……”的篇章分析
    3.4 否定性構(gòu)式“x什么x”
        3.4.1 構(gòu)式“x什么x”的結(jié)構(gòu)分析
        3.4.2 構(gòu)式“x什么x”的語用分析
        3.4.3 構(gòu)式“x什么x”的篇章分析
第4章 標記性構(gòu)式在二語教學中的實證研究
    4.1 研究問題和假設(shè)
    4.2 研究設(shè)計
        4.2.1 被試
        4.2.2 實驗方案
        4.2.3 實驗工具
    4.3 實驗過程
    4.4 實驗結(jié)果及分析
    4.5 研究啟發(fā)與思考
第5章 漢語標記性構(gòu)式教學設(shè)計
    5.1 教學前期準備
        5.1.1 教學對象與教學目標
        5.1.2 教學重點與教學難點
        5.1.3 課程類型與教學方法
    5.2 教學步驟設(shè)計
        5.2.1 語法點導(dǎo)入
        5.2.2 語法點講解
        5.2.3 語法點練習
        5.2.4 語法點總結(jié)
    5.3 教學反饋與心得
        5.3.1 讓步性肯定構(gòu)式教學反饋
        5.3.2 讓步性肯定構(gòu)式教學心得
第6章 漢語標記性構(gòu)式的教學反思
    6.1 漢語教材中標記性構(gòu)式的處理現(xiàn)狀分析
    6.2 構(gòu)式語法觀在留學生漢語教學中的實施
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]構(gòu)式語法理論對二語教學的啟示[J]. 陳滿華.  語言教學與研究. 2009(04)
[2]關(guān)于構(gòu)式的范圍和類型[J]. 陳滿華.  解放軍外國語學院學報. 2008(06)
[3]“連A也/都B”框式結(jié)構(gòu)及其框式化特點[J]. 邵敬敏.  語言科學. 2008(04)
[4]語塊理論在對外漢語教學中的應(yīng)用[J]. 亓文香.  語言教學與研究. 2008(04)
[5]“什么”的否定功用[J]. 姜煒,石毓智.  語言科學. 2008(03)
[6]論構(gòu)式語法理論的進步與局限[J]. 鄧云華,石毓智.  外語教學與研究. 2007(05)
[7]構(gòu)式語法論要[J]. 嚴辰松.  解放軍外國語學院學報. 2006(04)
[8]詞塊在外貿(mào)英語寫作教學中的優(yōu)勢及產(chǎn)出性訓練法[J]. 李太志.  外語界. 2006(01)
[9]語法結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟原則——從漢語受事標記的過度使用談起[J]. 張云秋,周建設(shè).  外語研究. 2004(06)
[10]從“V+什么+V”看漢語表達的禮貌級別[J]. 晏宗杰.  漢語學習. 2004(05)



本文編號：3252339