課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程四大環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。然而目前對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究中絕大多數(shù)為定性研究,定量研究屈指可數(shù)。此外,目前對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界的論文多以外國(guó)大學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)來(lái)華外國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究非常缺乏。因此,本研究的意義在于運(yùn)用課堂觀察量表來(lái)對(duì)課堂交際程度進(jìn)行量化研究和分析,對(duì)課堂進(jìn)行全面的考察,提供具體的數(shù)據(jù),對(duì)課堂教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。本文通過(guò)課堂觀察和錄音、對(duì)比分析以及對(duì)教師進(jìn)行訪談等研究方法,得到來(lái)華外國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂真實(shí)情況的資料,比較分析了三種來(lái)華外國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言技能、學(xué)生交際能力、其它話(huà)題、活動(dòng)形式及話(huà)語(yǔ)控制五個(gè)項(xiàng)目,并且運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)的交際法、認(rèn)知心理學(xué)以及建構(gòu)主義理論進(jìn)行分析,并結(jié)合對(duì)教師訪談的信息對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。通過(guò)研究本文得出以下結(jié)論：一.在這三類(lèi)漢語(yǔ)課堂中,課堂教學(xué)活動(dòng)仍以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主。進(jìn)才中學(xué)國(guó)際部漢語(yǔ)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的活動(dòng)時(shí)間最多,而芝加哥孔子學(xué)院來(lái)華暑期密集項(xiàng)目的漢語(yǔ)課堂中,學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)最少。二.課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容仍然注重于語(yǔ)法知識(shí)。相比較而言,英國(guó)國(guó)際學(xué)校的漢語(yǔ)綜合課上語(yǔ)法知識(shí)的... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

芝加哥孔子學(xué)院來(lái)華暑期密集項(xiàng)目漢語(yǔ)課課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言技能分析

……一…屬黔一 64:7%%%圖4一2上海英國(guó)國(guó)際學(xué)校漢語(yǔ)課課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言技能分析圖4一2顯示，在英國(guó)國(guó)際學(xué)校中，學(xué)生聽(tīng)的活動(dòng)占了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的64.57%，除了課堂上聽(tīng)教師和其它學(xué)生的話(huà)語(yǔ)外，課堂上教師還通過(guò)播放課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)后概括大意的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力。課堂上學(xué)生發(fā)言的時(shí)間占整個(gè)課時(shí)的9.37%，主要是學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)、用漢語(yǔ)向全班講解并演示本小組用電腦制作的廣告海報(bào)以及在小組活動(dòng)中發(fā)言。學(xué)生練習(xí)讀的能力時(shí)間最少，只有4.15%，主要通過(guò)跟教師朗讀單詞、詞組和課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂中除了聽(tīng)寫(xiě)可以練習(xí)

2225.73%%%圖4一3上海進(jìn)才中學(xué)國(guó)際部漢語(yǔ)課課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言技能分析如圖4一3所示，進(jìn)才中學(xué)國(guó)際部的漢語(yǔ)課堂上，學(xué)生聽(tīng)力技能的訓(xùn)練約占課堂時(shí)間的41.41%，同樣也是通過(guò)聽(tīng)教師和其它學(xué)生的發(fā)言來(lái)練習(xí)聽(tīng)力。值得注意的是，在進(jìn)才中學(xué)國(guó)際部的漢語(yǔ)課堂上學(xué)生發(fā)言的時(shí)間比例是三類(lèi)漢語(yǔ)課堂中最高的，為25.73%，而“讀”的比例是最少的，只有3.01%。這表明，在訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力時(shí)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流思想、進(jìn)行自我表達(dá)的場(chǎng)合大大多于僅僅跟隨教師朗讀的時(shí)間。在該漢語(yǔ)課堂上

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]留學(xué)生副詞“才”和“就”的習(xí)得過(guò)程考察[D]. 曹金艷.北京語(yǔ)言大學(xué) 2007
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[3]漢語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言輸入特點(diǎn)分析[D]. 卜佳暉.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2000



本文編號(hào)：3238313