漢語是典型的孤立語,少形態(tài)變化,主要靠語序和虛詞來表示語法意義。僅就虛詞來說,它在漢語中的地位是很重要的,且有很多虛詞都具有多個(gè)用法和含義,在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中較為復(fù)雜難懂。因此,如何將虛詞高效率高質(zhì)量的教給學(xué)生就成了漢語教師需要去面對和解決的一個(gè)重要問題。傳統(tǒng)的講授方法有些時(shí)候無法滿足學(xué)生的需要,要多方位、多角度地去思考如何將虛詞更好地教給學(xué)生。本文在現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步考察了介詞“從”的框架類別與構(gòu)成,并以對初中級階段漢語學(xué)習(xí)者介詞“從”的偏誤的分析為出發(fā)點(diǎn),對介詞“從”的框架教學(xué)問題進(jìn)行了較全面細(xì)致的分析與討論。文章主體部分由緒論和五章內(nèi)容構(gòu)成。緒論部分闡明了選題意義、研究方法、理論依據(jù)和語料來源等問題。第一章是對前人研究的綜述。包括對介詞框架的綜述、對“從”類介詞框架的綜述以及對框架教學(xué)的綜述。第二章是對“從”及其框架進(jìn)行研究。主要研究了“從”的產(chǎn)生與發(fā)展及其框架的演變。由先秦時(shí)“從”的動詞意義入手,研究其逐步演變過程。第三章從漢語學(xué)習(xí)者的偏誤入手,分析討論學(xué)生在學(xué)習(xí)介詞“從”時(shí)存在的問題。內(nèi)容包括漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的偏誤現(xiàn)象和偏誤產(chǎn)生的原因。第四章從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)... 

【文章來源】：遼寧大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題意義
    0.2 研究方法
    0.3 理論依據(jù)
    0.4 語料來源
1 研究現(xiàn)狀綜述
    1.1 介詞框架的研究
    1.2 “從”類介詞框架的研究
    1.3 介詞框架教學(xué)的研究
2 “從”和“從”介詞框架
    2.1 介詞“從”的產(chǎn)生和發(fā)展
    2.2 介詞“從”的框架搭配
        2.2.1 介詞“從”的一般搭配
        2.2.2 介詞“從”的框架搭配
3 初中級漢語學(xué)習(xí)者介詞“從”使用上的偏誤
    3.1 初中級漢語學(xué)習(xí)者在使用“從”時(shí)存在的偏誤
        3.1.1 介詞“從”的遺漏
        3.1.2 介詞“從”的誤加
        3.1.3 介詞“從”與其他介詞的誤代
    3.2 偏誤產(chǎn)生的原因
        3.2.1 母語負(fù)遷移
        3.2.2 目的語知識負(fù)遷移
        3.2.3 學(xué)習(xí)策略
4 介詞“從”的框架教學(xué)實(shí)施及其優(yōu)勢分析
    4.1 教學(xué)實(shí)施
        4.1.1 前期準(zhǔn)備與整理
        4.1.2 課堂教學(xué)
        4.1.3 課后反思
    4.2 使用框架教學(xué)的優(yōu)勢
        4.2.1 總體優(yōu)勢
        4.2.2 在教學(xué)實(shí)際中的具體優(yōu)勢
5 教學(xué)中應(yīng)注意的問題及對策
    5.1 注意時(shí)間的安排
    5.2 注意學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要
    5.3 把握好適用度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況



本文編號：3211499