漢語雖然缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化,但是漢語在表達(dá)其他語言中的形態(tài)范疇時(shí)卻有自己特殊的表達(dá)方式。漢語中有一些特殊句式,再加上漢語表達(dá)注重意念關(guān)系,語法自由靈活,形成了變化多樣的表達(dá)方式。這些既是第二語言習(xí)得者習(xí)得漢語的難點(diǎn),也是我們研究的重點(diǎn)。表已然義“是……的”句是目前為止發(fā)現(xiàn)的少有的表時(shí)體的一個(gè)句式。是漢語作為第二語言教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)此句本體及習(xí)得情況的研究有助于我們明確二語習(xí)得者的“內(nèi)在大綱”,并在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。本文首先對(duì)表已然義“是……的”句的本體結(jié)構(gòu)作了一個(gè)梳理,然后通過分析第二語言習(xí)得者習(xí)得此句的偏誤找出產(chǎn)生偏誤的原因。在此基礎(chǔ)上,我們采用語料庫研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法,詳細(xì)考察了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同階段的二語習(xí)得者習(xí)得此句的順序以及呈現(xiàn)出的特點(diǎn)：初級(jí)階段習(xí)得基本句型,中級(jí)階段逐漸過渡到能夠習(xí)得難度系數(shù)較高的句型,高級(jí)階段習(xí)得偏離常規(guī)、語用功能復(fù)雜的句型。基于此,我們分別對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)大綱和教材中表已然義“是……的”句的編排情況進(jìn)行了考察,并與前面得出的習(xí)得順序進(jìn)行了對(duì)比,提出了大綱教材及實(shí)際教學(xué)的改進(jìn)之處,以期對(duì)漢語作為第二語言教學(xué)... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
詳細(xì)摘要
目錄
緒論
    0.1 研究對(duì)象
    0.2 已然義界定
    0.3 選題意義
    0.4 研究現(xiàn)狀
    0.5 研究方法
    0.6 理論依據(jù)
第一章 表已然義"是……的"句本體研究
    第一節(jié) "的"處句末的表已然義"是……的"句
    第二節(jié) "的"處句中的表已然義"是……的"句
第二章 習(xí)得表已然義"是……的"句偏誤分析
    第一節(jié) 習(xí)得表已然義"是……的"句偏誤類型
    第二節(jié) 習(xí)得表已然義"是……的"句偏誤原因
第三章 表已然義"是……的"句習(xí)得考察
    第一節(jié) 基于中介語語料的考察
    第二節(jié) 基于調(diào)查問卷的考察
    第三節(jié) 第二語言習(xí)得者習(xí)得表已然義"是……的"句順序
第四章 表已然義"是……的"句二語教學(xué)
    第一節(jié) 大綱教材設(shè)置
    第二節(jié) 教學(xué)方法改進(jìn)
    第三節(jié) 操練活動(dòng)安排
第五章 結(jié)論
附錄1
附錄2
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡歷



本文編號(hào)：3200669