發(fā)布時間：2021-04-21 07:23

　　內(nèi)隱學(xué)習(xí)自從1967年問世之后,研究者們只注重證明它獨立于外顯學(xué)習(xí)。后來隨著它們的相似點被一一發(fā)現(xiàn),研究者們開始反思內(nèi)隱學(xué)習(xí)的獨立性,開始更為深入系統(tǒng)的研究。研究表明,內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間有相互作用的存在即任何一種學(xué)習(xí)任務(wù)的產(chǎn)物都是內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的共同貢獻(xiàn)。至于完全純粹的內(nèi)隱學(xué)習(xí)或外顯學(xué)習(xí),則是幾乎不存在的。筆者以內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)理論為支撐,從多方面考察了越南漢字教學(xué)現(xiàn)狀,如越南現(xiàn)行漢字教學(xué)模式、教師在教學(xué)中的指導(dǎo)語、學(xué)生對漢字知識的外顯報告、學(xué)生漢字書寫存在的偏誤現(xiàn)象等,從而了解到越南漢字教學(xué)側(cè)重內(nèi)隱教學(xué)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)給教育帶來的啟示是：解決問題特別是解決難題時,先讓學(xué)生被動地觀察,然后教師再給以正式的指導(dǎo),會產(chǎn)生最佳效果。它也給越南漢字字形教學(xué)帶來啟發(fā)：在漢字字形的各種知識中,筆畫、筆順知識難度低,筆者提倡先外顯后內(nèi)隱再外顯的教學(xué)順序。而對于漢字部件、獨體字、合體字這些難度高、內(nèi)容復(fù)雜的知識我們提倡先內(nèi)隱后外顯再內(nèi)隱的教學(xué)順序。外顯教學(xué)的策略是注重規(guī)則的講解,而內(nèi)隱的教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生的字感。對越南學(xué)生而言,主要是培養(yǎng)漢字內(nèi)部細(xì)節(jié)的字感。本文的主要內(nèi)容是研究如何進(jìn)行... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 課題意義
    1.4 研究方法
2 內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)理論概述
    2.1 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    2.2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別
    2.3 內(nèi)隱與外顯學(xué)習(xí)的聯(lián)系及兩者的相互作用
    2.4 內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)的分離及其在教學(xué)中的應(yīng)用
        2.4.1 內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)的分離
        2.4.2 如何在教學(xué)中利用內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)理論在語言教學(xué)中的作用
3 越南初中級漢字字形教學(xué)的內(nèi)隱—外顯策略
    3.1 外顯策略:側(cè)重規(guī)則教學(xué)
    3.2 內(nèi)隱策略:側(cè)重字感培養(yǎng)
4 內(nèi)隱—外顯學(xué)習(xí)理論在越南初中級漢字字形教學(xué)中的運用
    4.1 漢字字形的外顯教學(xué)
        4.1.1 筆畫種類、組合規(guī)則及其筆順的外顯教學(xué)
        4.1.2 部件、部件種類及其組合方式的外顯教學(xué)
        4.1.3 整字中獨體字、合體字的外顯教學(xué)
        4.1.4 形似字的外顯教學(xué)
    4.2 漢字字形的內(nèi)隱教學(xué)
        4.2.1 漢字筆畫的內(nèi)隱教學(xué)
        4.2.2 部件及整字的內(nèi)隱教學(xué)
        4.2.3 形似字的內(nèi)隱教學(xué)
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
附錄F
附錄G
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的中職英語課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 朱文欣.  職業(yè)教育研究. 2009(08)
[2]材料規(guī)則難度對內(nèi)隱與外顯協(xié)同學(xué)習(xí)的影響[J]. 葛操,白學(xué)軍.  心理與行為研究. 2009(02)
[3]基于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的第二語言教學(xué)[J]. 那英志.  長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(02)
[4]關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)中的“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”[J]. 翁賢浩.  教學(xué)與管理. 2009(14)
[5]高校體育專項教學(xué)中應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)的探討[J]. 施鵬飛,王燕飛.  體育成人教育學(xué)刊. 2009(02)
[6]內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)理論及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J]. 賈連慶.  云南電大學(xué)報. 2009(01)
[7]內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)對大學(xué)英語語法教學(xué)的啟示[J]. 陳旭紅.  當(dāng)代教育論壇(下半月刊). 2009(03)
[8]簡述內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語詞匯教學(xué)[J]. 翟茜.  江西廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2009(01)
[9]近十年來對外漢字教學(xué)研究綜述[J]. 尹秀娟.  安徽科技學(xué)院學(xué)報. 2008(06)
[10]對外漢字教學(xué)研究綜述[J]. 李蕊.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2008(09)



本文編號：3151332