筆者有幸在馬來西亞彭亨大學(xué)進(jìn)行了一學(xué)年的漢語教學(xué),教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)彭亨大學(xué)的非華裔學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中存在著諸多問題。文章以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),以馬來西亞彭亨大學(xué)為調(diào)查對(duì)象,分析彭亨大學(xué)非華裔學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)以及教師教授過程中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案。調(diào)查結(jié)果顯示,馬來西亞彭亨大學(xué)漢字教學(xué)存在以下問題:一、華語班課堂與漢字班課堂授課內(nèi)容相比,華語班講授的漢字知識(shí)較少,學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的能力有限。由于漢字內(nèi)容教授的限制,導(dǎo)致學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題分布廣,難點(diǎn)多,不易解決;而漢字班學(xué)生認(rèn)知漢字的方式更專業(yè),漢字學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且能主動(dòng)學(xué)習(xí)了解漢字,其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題較少,較集中,相對(duì)容易解決;專門學(xué)過漢字課的學(xué)生在同一考試成績上明顯高于未系統(tǒng)學(xué)過漢字的學(xué)生。二、漢字授課教師普遍缺乏對(duì)漢字本體知識(shí)的掌握導(dǎo)致漢字教授不正規(guī)。三、華語班與漢字班相比,漢字作業(yè)以及評(píng)價(jià)方式不正規(guī)。華語班教師認(rèn)為學(xué)生漢字學(xué)習(xí)不重要,未對(duì)漢字內(nèi)容有硬性要求,且漢字作業(yè)主要以抄寫為主,在考試試卷中未做體現(xiàn);漢字班的漢字作業(yè)多方面多角度展現(xiàn),力求學(xué)生可以更好地掌握漢字,而且結(jié)課會(huì)以漢字試卷的方式呈現(xiàn)。四、華語課和漢字課教材選擇... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究對(duì)象
    1.4 論文的創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 相關(guān)研究綜述
    1.6 研究內(nèi)容與研究方法
第二章 馬來西亞彭亨大學(xué)漢字教學(xué)情況調(diào)查研究
    2.1 調(diào)查目的
    2.2 調(diào)查對(duì)象
    2.3 問卷設(shè)計(jì)
    2.4 問卷數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)
第三章 馬來西亞彭亨大學(xué)漢字教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果分析
    3.1 學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析
        3.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
        3.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析
        3.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析
    3.2 教師漢字教學(xué)情況調(diào)查分析
        3.2.1 教師專業(yè)技能分析
        3.2.2 教師授課要求調(diào)查
        3.2.3 教師教學(xué)方法分析
        3.2.4 作業(yè)布置情況分析
    3.3 其他問題分析
        3.3.1 課時(shí)安排情況
        3.3.2 教材使用情況
        3.3.3 學(xué)校重視程度
第四章 馬來西亞彭亨大學(xué)漢字教學(xué)建議
    4.1 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
        4.1.1 增強(qiáng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)主動(dòng)性
        4.1.2 提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣
    4.2 針對(duì)教師教學(xué)的建議
        4.2.1 充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的需求
        4.2.2 提升教師專業(yè)技能
        4.2.3 完善教學(xué)方法
        4.2.4 統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),教學(xué)大綱
        4.2.5 調(diào)整課堂評(píng)價(jià)方式
    4.3 針對(duì)學(xué)校管理的建議
        4.3.1 校方應(yīng)該充分重視
        4.3.2 增加漢字宣傳活動(dòng)
        4.3.3 增加漢字課時(shí)
        4.3.4 編著合適的教材
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢字教學(xué)方法淺析[J]. 李維.  亞太教育. 2015(26)
[2]對(duì)外漢語教師漢字教學(xué)情況調(diào)查研究[J]. 山婭蘭.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(10)
[3]我們怎樣教漢語——兼談漢字教學(xué)在漢語教學(xué)中的地位和作用[J]. 呂必松.  漢字文化. 2012(01)
[4]馬來西亞國民小學(xué)漢字教學(xué)[J]. 張秀玲.  國際漢語教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究. 2005(04)
[5]國內(nèi)漢語第二語言習(xí)得研究二十年[J]. 施家煒.  語言教學(xué)與研究. 2006(01)

博士論文
[1]馬來西亞高校漢語作為二語教學(xué)法研究[D]. 劉慧妮（LIEW HUI NEE）.中央民族大學(xué) 2017
[2]馬來西亞華人文化認(rèn)同之漢字影響研究[D]. 張健.西南大學(xué) 2014
[3]以文化為核心的美國漢語教學(xué)模式探析[D]. 謝玲玲.華中師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]吉爾吉斯斯坦?jié)h字教學(xué)調(diào)查研究[D]. KYDYRMYSHEVA PERIZAT（潘麗姿）.浙江大學(xué) 2017
[2]英國威爾士地區(qū)小學(xué)零起點(diǎn)漢字教學(xué)調(diào)查報(bào)告[D]. 張靖哲.西安外國語大學(xué) 2017
[3]泰國中學(xué)漢字書寫的教學(xué)調(diào)查分析[D]. 溫念慈.天津師范大學(xué) 2017
[4]菲律賓蜂省大同中學(xué)學(xué)生漢字書寫偏誤分析及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 陳之琳.渤海大學(xué) 2017
[5]漢語教學(xué)中的漢字文化教學(xué)研究[D]. 劉莎莎.渤海大學(xué) 2017
[6]對(duì)泰漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 李孝琦.渤海大學(xué) 2016
[7]韓國普通高中漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 于璐.沈陽師范大學(xué) 2015
[8]韓國普通高中漢語課堂中的漢字教學(xué)情況調(diào)查研究[D]. 賀庚銀.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2015
[9]匈牙利學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查及漢字教學(xué)策略研究[D]. 許諾.北京外國語大學(xué) 2014
[10]對(duì)外漢語漢字教學(xué)的文化透視[D]. 鄒麗琴.湖南師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3045614