本文關(guān)鍵詞：外語教學(xué)中學(xué)習(xí)者消極情感消除及積極情感建構(gòu)之探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文探討外語學(xué)習(xí)中的情感因素問題，呼吁對外語教學(xué)中情感因素的廣泛關(guān)注，并致力于探索在外語教學(xué)中幫助外語學(xué)習(xí)者消除消極情感、構(gòu)建積極情感的可行性策略。 文章從教育學(xué)和心理學(xué)的情感領(lǐng)域著手，借用此領(lǐng)域的理論觀點和研究成果闡明了學(xué)習(xí)者具有基本的情感需求，情感與認知的關(guān)系，情感會直接影響學(xué)習(xí)者的認知能力和作為一個全人的全面發(fā)展。并且通過對語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及情感的理論和教學(xué)方法的回顧來體現(xiàn)在教學(xué)中關(guān)注情感的重要性，同時也為進一步探索如何幫助外語學(xué)習(xí)者消除消極情感及構(gòu)建積極情感提供了理論基礎(chǔ)。 外語教學(xué)中影響學(xué)習(xí)者的情感因素眾多而復(fù)雜。外語學(xué)習(xí)者是獨立的個體，同時也與社會文化環(huán)境緊密相關(guān)。因此，外語學(xué)習(xí)者的情感因素包括個性因素(individual factors)和關(guān)系因素(relational factors)。個性因素主要包含焦慮、動機、自尊、抑制等。關(guān)系因素則涉及移情、課堂交流及跨文化意識諸方面。積極情感因素會促進語言學(xué)習(xí)，消極情感因素則會導(dǎo)致情感障礙從而阻礙學(xué)習(xí)。 在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感問題廣泛存在。國內(nèi)數(shù)位一線外語教師及研究者的調(diào)查表明，國內(nèi)外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)不容樂觀。學(xué)習(xí)者普遍存在焦慮、抑制、動機缺乏等情感問題。顯然，解決外語學(xué)習(xí)者的情感問題以促進學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)效果已成為一項刻不容緩的任務(wù)。 解決外語學(xué)習(xí)者的情感問題包含兩個相互關(guān)聯(lián)的方面：幫助學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感。學(xué)習(xí)者消極情感的消除促進積極情感的產(chǎn)生和發(fā)展，積極情感的產(chǎn)生和發(fā)展又有助于消極情感的消除�？紤]到情感因素的復(fù)雜性及各地外語教學(xué)面臨的復(fù)雜狀況，尋找某種特定的教學(xué)法來解決所有的情感問題是不切實際的，探索能用于任何外語課堂的原則和策略來幫助學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感則更加切實可行。 從外語教學(xué)不可或缺的學(xué)習(xí)者、教師和課堂交流三個側(cè)面著手，本文提出了解決外語學(xué)習(xí)者情感問題的三條基本原則：幫助學(xué)習(xí)者建立積極的自我概 ／迄口八碩士學(xué)位論文 Why MASTER’S TI妖SIS 念；創(chuàng)建友好積極的課堂氛圍；做一個擁有積極情感的導(dǎo)師（faCilitatOO。幫 助學(xué)習(xí)者建立健康的自我概念是構(gòu)建學(xué)習(xí)者積極情感的基本前提：創(chuàng)建友好積 極的課堂氛圍為消極情感的消除及積極情感的建構(gòu)創(chuàng)造基本環(huán)境；而做一個擁 有積極情感的導(dǎo)師而不是單純的教師或講師，是外語教師幫助學(xué)習(xí)者改善情感 狀態(tài)須遵循的根本原則。 遵循以上原則，以教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論與實踐及作者 的實踐為基礎(chǔ)，本文最后提出了若干幫助外語學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極 情感的可行性策略。策略覆蓋外語學(xué)習(xí)的整個過程以處理在各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn) 的情感問題。其中；教師期待（Teacher Expectation）可用于學(xué)習(xí)任務(wù)下達前以 激發(fā)成就動機，幫助學(xué)習(xí)者建立積極的自我概念和自尊：歸因訓(xùn)練可用于任務(wù) 完成后強化自信、培養(yǎng)動機：在課堂交流過程中，則可實施同聲答問、教師語 言調(diào)整等策略來消除和減緩焦慮和抑制；而小組合作、動機內(nèi)化、自我暗示 舊elftalkL想象活動umagery Activities）等策略則可融合于外語教學(xué)的各 個步驟或階段來幫助外語學(xué)習(xí)者消除消極惰感及建構(gòu)積極情感。 本文對在外語教學(xué)中消除學(xué)習(xí)者消極情感及建構(gòu)積極情感的探索，旨在引 起廣大外語教師及學(xué)習(xí)者對情感因素的關(guān)注，，并呼吁對解決學(xué)習(xí)者的情感問 題、幫助外語學(xué)習(xí)者消除消極情感及建構(gòu)積極情感做出更多嘗試和努力，以激 發(fā)學(xué)習(xí)者潛能、改善外語學(xué)習(xí)效果和促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：情感因素 消極情感 積極情感 外語學(xué)習(xí)者 外語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：H09
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract in Chinese4-6
• Abstract in English6-9
• Content9-11
• 1． Introduction11-13
• 2． Affective Study in Education, Psychology and Language Learning13-25
• 2．1 Affective domain in education and psychology13-20
• 2．1．1 Affective domain in education13-15
• 2．1．2 Affective study in psychology15-20
• 2．2 Affective study in language learning20-25
• 2．2．1 SLA theories involving affective factors21-22
• 2．2．2 FLT methods taking affect into account22-25
• 3． Affective Factors in Foreign Language Learning25-42
• 3．1 Individual factors25-34
• 3．1．1 Anxiety25-28
• 3．1．2 Motivation28-31
• 3．1．3 Self-esteem31-33
• 3．1．4 Inhibition33-34
• 3．2 Relational factors34-38
• 3．2．1 Empathy34-36
• 3．2．2 Classroom transactions36-37
• 3．2．3 Cross-cultural awareness37-38
• 3．3 Chinese foreign language learners' affective problems38-42
• 4． Principles of Helping Foreign Language Learners Overcome Negative Affects and Develop Positive Ones42-50
• 4．1 Helping learners build a healthy self-concept42-44
• 4．2 Creating a friendly and active classroom climate44-45
• 4．3 Being a facilitator with positive affect45-50
• 4．3．1 Being a human with positive affect45-46
• 4．3．2 Being in the shoes of learners46-47
• 4．3．3 Insisting on comprehensible input47-48
• 4．3．4 Making proper feedback48-50
• 5． Strategies to Help Learners Overcome Negative Affects and Develop Positive Ones in Foreign Language Learning and Teaching50-64
• 5．1 Teacher expectation50-52
• 5．2 Causal attribution52-54
• 5．3 Teacher talk modification54-56
• 5．4 Chorus, when solo is incapable56-58
• 5．5 Motivation Internalization58-59
• 5．6 Group cooperation59-60
• 5．7 Self-talk60-62
• 5．8 Imagery activities62-63
• 5．9 Games63-64
• 6． Conclusion64-66
• Bibliography66-70
• Appendix70

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張娜;;大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報;2012年04期

2 楊蓉;;情感因素對英語教學(xué)的影響[J];中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報;2012年04期

3 張艷;;大學(xué)英語口語教學(xué)存在問題與對策[J];文學(xué)界(理論版);2011年05期

4 楊毓雋;;西部新升本科大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索與實踐——以遵義師范學(xué)院為例[J];中國校外教育(理論);2008年S1期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李進;外語課堂焦慮與中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[D];山東師范大學(xué);2006年

2 許巧紅;情感因素與中學(xué)英語學(xué)習(xí)[D];山東師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：外語教學(xué)中學(xué)習(xí)者消極情感消除及積極情感建構(gòu)之探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：298615