發(fā)布時間：2021-01-15 17:00

　　詞群通常是指那些具有共同語義特征的一類詞的集合�！把浴痹~群則是指:在內(nèi)部的語源關(guān)系上或多或少有著聯(lián)系,且在外在的書寫形式上以“言”或“讠”為標(biāo)志的一類詞的總稱。目前還沒有對“言”詞群進(jìn)行的立足于對外漢語教學(xué)的針對性研究。本文對“言”詞群進(jìn)行了重新定義,以《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中收集到的468個隸屬于“言”詞群的字、詞、語為依托,從形式和意義兩個層面,對“言”詞群中所包含的字、詞、語進(jìn)行了細(xì)致而微的分析。結(jié)合詞群教學(xué)理論和語素教學(xué)法理論,試圖完善“言”詞群教學(xué),減少“言”詞群的使用偏誤,為漢語學(xué)習(xí)者識記“言”詞群、擴(kuò)大詞匯量提供幫助。本文主要分為五個章節(jié):第一章,緒論部分,涉及選題依據(jù)和研究目的、意義,研究現(xiàn)狀,研究對象、方法和思路三個方面。筆者從詞群研究的價(jià)值、“言”詞群的重要性、選擇“言”詞群的可操作性、以及目前研究的欠缺等幾個方面入手,闡述了選擇“言”詞群作為研究對象的必要性。第二章,“言”詞群的構(gòu)詞方式及語義分析,將我們的研究對象分為三個部分:以“言”作為構(gòu)詞語素的合成詞（例如:留言、語言、諾言等）、“言”部單音節(jié)字詞（例如:詞、調(diào)、讀、訪等）、以“言”部字作為構(gòu)... 

【文章來源】：安徽大學(xué)安徽省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題依據(jù)、研究目的及意義
        1.1.1 選題依據(jù)
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 關(guān)于《等級劃分》的研究
        1.2.2 關(guān)于詞群理論及詞群的研究
        1.2.3 關(guān)于詞匯教學(xué)的研究
        1.2.4 與“言”有關(guān)的研究
    1.3 研究對象、方法和思路
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究思路
第二章 “言”詞群的構(gòu)詞方式及語義分析
    2.1 “言”部單音節(jié)字詞
        2.1.1 構(gòu)詞造字方式
        2.1.2 語義分析
    2.2 以“言”作為構(gòu)詞語素的合成詞
        2.2.1 構(gòu)詞方式
        2.2.2 語義分析
    2.3 以“言”部字作為構(gòu)詞語素的合成詞語
        2.3.1 構(gòu)詞方式
        2.3.2 語義分析
第三章“言”詞群的偏誤統(tǒng)計(jì)與偏誤類型分析
    3.1 語料庫的選擇和使用
    3.2 基于語料庫的“言”詞群偏誤統(tǒng)計(jì)
        3.2.1 “言”部單音節(jié)字詞的偏誤統(tǒng)計(jì)
        3.2.2 以“言”作為構(gòu)詞語素的合成詞的偏誤統(tǒng)計(jì)
        3.2.3 以“言”部字作為構(gòu)詞語素的合成詞語偏誤統(tǒng)計(jì)
    3.3 偏誤類型分析
        3.3.1 字形偏誤
        3.3.2 用詞偏誤
第四章 《等級劃分》中的“言”詞群教學(xué)
    4.1 教學(xué)思考
        4.1.1 詞群教學(xué)法
        4.1.2 語素教學(xué)法
    4.2 教學(xué)建議
        4.2.1 通過對比,突出差異
        4.2.2 創(chuàng)設(shè)語境,鼓勵交際
        4.2.3 練習(xí)多樣,增添趣味
第五章 結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
附錄: “言”詞群中所包含的詞匯在《等級劃分》中具體分布
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《音節(jié)漢字詞匯等級劃分》三音節(jié)詞語收錄情況分析[J]. 孫燕.  紅河學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[2]漢語義類詞群的造字構(gòu)詞理據(jù)——以“水”詞群為例[J]. 辜夕娟.  語文建設(shè). 2014(27)
[3]美國學(xué)生“識詞不識字”現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)研究[J]. 楊玉玲,付玉萍.  語言文字應(yīng)用. 2014(02)
[4]《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中“非詞成分”收錄評析[J]. 孫菁.  華文教學(xué)與研究. 2013(04)
[5]傳承語素:漢語語素分析的新視角[J]. 楊曉黎.  安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(02)
[6]原型理論視角下詞群語義范疇的交叉現(xiàn)象及原因——以“口”、“食”、“言”詞群為例[J]. 李興奎,李順琴,潘玉華.  語文學(xué)刊. 2011(03)
[7]研制《音節(jié)和漢字詞匯等級劃分》探尋漢語國際教育新思維[J]. 劉英林,馬箭飛.  世界漢語教學(xué). 2010(01)
[8]網(wǎng)絡(luò)“控”族詞[J]. 陳海峰.  語文建設(shè). 2009(09)
[9]“狂”類詞新興用法中的程度量級差異考察[J]. 楊榮華.  修辭學(xué)習(xí). 2007(06)
[10]“拼”族詞：“拼生活”和“血拼”[J]. 常月華.  修辭學(xué)習(xí). 2007(05)

博士論文
[1]漢韓飲食詞匯隱喻對比研究[D]. 李英蘭（LEE YOUNG RAN）.華東師范大學(xué) 2017
[2]英漢基本顏色詞跨范疇現(xiàn)象對比研究[D]. 廖正剛.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中“口”詞群研究[D]. 陳千云.華中師范大學(xué) 2017
[2]對外漢語詞匯教學(xué)中的“人”族詞研究[D]. 楊曉莉.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[3]莫言小說基本顏色詞研究[D]. 王冬梅.渤海大學(xué) 2015
[4]對外漢語教學(xué)中親屬稱謂語的泛化研究[D]. 張曼瑩.山東師范大學(xué) 2015
[5]以字為綱的對外漢語詞匯教學(xué)[D]. 王博.湖北師范學(xué)院 2015
[6]《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中級雙音節(jié)詞的語義透明度分析[D]. 于志坤.暨南大學(xué) 2014
[7]漢俄顏色詞對比研究[D]. 賈彥紅.黑龍江大學(xué) 2014
[8]《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》詞匯部分分析[D]. 宋曉艷.暨南大學(xué) 2013
[9]《說文解字》言部字研究[D]. 馮能斌.江西師范大學(xué) 2012
[10]《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中的文化詞語研究[D]. 李寧.遼寧師范大學(xué) 2012



本文編號：2979182