在漢語(yǔ)教學(xué)中,“說”作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中不可或缺的重要一環(huán),是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的,往往最受學(xué)習(xí)者的重視。由此筆者就如何在新科技時(shí)代增加口語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性,提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和有效性展開研究。本文以《樂學(xué)漢語(yǔ)》為例,嘗試將多模態(tài)話語(yǔ)分析理論與對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,分析闡述多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用于漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)與不足,并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議和可供教學(xué)使用的多模態(tài)教學(xué)方式的選擇框架。希望本文能為初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考,為漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)研究提供一些新的角度和思考。本文全面闡釋了多模態(tài)話語(yǔ)分析理論中適用于口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。通過初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),探討了多模態(tài)理論在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用,并對(duì)多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施,并通過課堂觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法,綜合評(píng)估多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的效果,結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)施效果,對(duì)多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思,運(yùn)用多模態(tài)理論提出總體教學(xué)設(shè)計(jì)建議,并總結(jié)本文的研究結(jié)論和不足之處。通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯,它能結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù),... 

【文章來源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

口語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多模態(tài)教學(xué)方式選擇框架


本文編號(hào)：2940627