沙巴州是馬來(lái)西亞最多中國(guó)游客人數(shù)到訪的州屬。根據(jù)中國(guó)僑網(wǎng)的統(tǒng)計(jì),從2015至2017年,中國(guó)赴沙巴州的游客數(shù)量分別是24萬(wàn)、38萬(wàn)和43萬(wàn)人次。這使得“漢語(yǔ)熱”在馬來(lái)西亞非華裔族群日趨升溫,漢語(yǔ)課在大學(xué)語(yǔ)言課的選修上非常熱門(mén)。馬來(lái)西亞沙巴州有兩所公立大學(xué),即沙巴大學(xué)及瑪拉工藝大學(xué)沙巴分校,皆為非華裔學(xué)生開(kāi)辦漢語(yǔ)課程。沙巴大學(xué)從2014年開(kāi)始推行“生態(tài)校園旅游”,這使得本土學(xué)生與中國(guó)游客交流的幾率也隨之增加。由于局勢(shì)所需,沙巴大學(xué)便將漢語(yǔ)課列為繼英語(yǔ)之后第二重要的外語(yǔ)課。校方注重學(xué)生的漢語(yǔ)溝通技能,既能與本土華裔交流,又能與中國(guó)人進(jìn)行基本的交談。因此,沙巴大學(xué)自行編寫(xiě)針對(duì)該校漢語(yǔ)課學(xué)生所使用的漢語(yǔ)教材是勢(shì)在必行的。目前,沙巴大學(xué)漢語(yǔ)課所使用的教材是中國(guó)北京大學(xué)出版社出版的《問(wèn)和答——速成漢語(yǔ)口語(yǔ)》(第二版)的中國(guó)通用型教材;而瑪拉工藝大學(xué)沙巴分校所使用的則是馬來(lái)西亞學(xué)而出版社出版的《基礎(chǔ)華語(yǔ)》(1、2)的本土化教材。本論文以這兩套教材為研究對(duì)象,從系統(tǒng)性、層次性和銜接性來(lái)比較這兩套教材中的詞匯編選、編排的結(jié)構(gòu)性,并為教材詞匯的編寫(xiě)提出建議。詞匯是教材中最重要的“材料”。無(wú)論是中國(guó)出版的通... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《問(wèn)和答》的生詞展示(第九課，94頁(yè))

“好”為形容詞；但對(duì)于“對(duì)不起”并沒(méi)表明詞性。對(duì)于在該單元中出現(xiàn)的??“你好”也并不另辟新生詞來(lái)解釋。而第十一課的熟語(yǔ)馬馬虎虎；動(dòng)賓短語(yǔ)下雨和??刮風(fēng)也沒(méi)標(biāo)注詞性。圖６．１展示出《問(wèn)和答》的生詞展示模式。??ｗ＇?Ｔｔ?．?…＂一ｗ?ｑ??，１＇?（幻?ｄ?…ｕｒｔｕ，?ｗｏ？＝ｋｏ．．Ｕ?／?Ｗ．?．．Ｕ－ｒ，，．??＊?２＊?１１?｜?＾?）?ｒｌｒ？??Ｉ?？：二二?＜?ｆ．?）?ｗｎｎ？ｎ?Ｊｌ?ｐｕｎｙ?／?ｆ〇？＾??（幼）?ｔｏ?Ｈｅｌｄ?＜？?／?ｏｕｖｒｌｒ．?ｌｅ？，ｉｒ?＾??（ｕｒｉｃ＊?ｒ＾ｕｆ?？？？?＞？?？）??１６．?ｒｎｆｆＮｉ?Ｃ?４５，?＇ｙ?／?＊？？？”『》’，??１?＂７?ｔｔｆｉ：?／�。�?．ｔｓ＾ｉｎ?？－＊ｉｉ?？ｃ？?ｉｎｋｏ?ｃｉ?ｗｉ？?Ｉｋ?／?｜＞ｒｃ??１Ｈ．?Ｍｉ?－ｆ?ｒ?％?＜?＊－Ｊｔ?＞?ｉＣ＊ｊｘＩｉ?ｕｊ?ｉｔ＞?ｔ？＊ｉｖｏｌ?／＇？〇ｖ？？ｋｃ＊？－??？１９，卜匕？免?Ｍ＇Ｊ?＞?ｌ?＞ｒ｜ｉ＜?ｉｔ?＞?ｃ；＊？ｉｉ？｜＞＊ｉｒｉｋｉ?ｉ?ｌｙ?／?｜？？：？ｒ?Ａ??２０．?４ｃｌ｛ｌ?Ｉ?＜?－ｆ；?＞?Ｕ?？ｉｙ？?ｉｉ?ｎ?ｉ?ｍｉｉｉ?ｉ?／?？？？ｌ？?＊１?？??２?１?．吟?（形）?ｌ＊＾？？?１?ｏｏｌｃｌ?／?ｉ？〇ｉ＜ｌ??２２．熱?Ｃ?形〉?？＊、

《問(wèn)和答》將與時(shí)間性有關(guān)的詞匯編入第十課的替換項(xiàng)目中，編者將在各個(gè)單??元中零散陳列的天數(shù)、時(shí)段、星期、月份及年份的替換方式一一羅列，讓學(xué)生對(duì)詞??匯之間的銜接性一目了然。經(jīng)由第十課的“哪”這一語(yǔ)法單元的替換項(xiàng)目，有關(guān)哪??天、哪個(gè)星期、哪個(gè)月、哪年及哪個(gè)時(shí)段的回答模式有關(guān)聯(lián)的詞匯都整齊展示。相??關(guān)的詞組并未編入同一單元中，使得詞匯之間不能有所銜接，這將使得學(xué)生在學(xué)習(xí)??上產(chǎn)生知識(shí)“斷鏈”。因此，對(duì)于《問(wèn)和答》這本教材，除了以上所提到將與時(shí)間??有關(guān)卻零散出現(xiàn)的詞匯在第十課“哪”的替換項(xiàng)目做出筆記式的整理之外，對(duì)于交??通工具、稱(chēng)謂、月份等的名詞組合都沒(méi)有歸類(lèi)整理。無(wú)論是教師或是學(xué)生，教材使??用者都得自行將各個(gè)單元內(nèi)將各類(lèi)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)。??相對(duì)的，對(duì)于時(shí)間的詞組的歸類(lèi)和銜接，《基礎(chǔ)華語(yǔ)》編排得比《問(wèn)和答》更??吸引學(xué)生眼球。對(duì)于月份，《基礎(chǔ)華語(yǔ)》是以周期性的箭頭顯示各個(gè)月份及星期的??銜接；對(duì)于如何更有畫(huà)面地呈現(xiàn)昨天、今天和明天的差別，則畫(huà)出綠豆在發(fā)芽過(guò)程??的變化；對(duì)于去年、今年和明年，則是用幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)來(lái)對(duì)比時(shí)間的變換。對(duì)于數(shù)??字的教學(xué)，也展示出手指比劃數(shù)量來(lái)使得所學(xué)習(xí)的詞匯與生活有所銜接。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]從認(rèn)知心理學(xué)的角度淺析對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)[D]. 唐瑜.重慶師范大學(xué) 2017
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[4]對(duì)外漢語(yǔ)教材兼類(lèi)詞分析[D]. 蔡小云.安徽大學(xué) 2017
[5]本土教材《基礎(chǔ)華語(yǔ)》中的馬來(lái)西亞華語(yǔ)詞匯研究[D]. 賈蕾.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[6]初級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)教材詞匯研究[D]. 欒虹.河北大學(xué) 2016
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[8]對(duì)外漢語(yǔ)教材詞匯編排問(wèn)題研究[D]. 韓麗娜.河北大學(xué) 2013
[9]《體驗(yàn)漢語(yǔ)》生詞復(fù)現(xiàn)率對(duì)泰國(guó)學(xué)生詞匯習(xí)得影響的研究[D]. 張宇.山東師范大學(xué) 2013
[10]兩套泰國(guó)高中漢語(yǔ)教材詞匯問(wèn)題對(duì)比研究[D]. 田班超.暨南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2928090