漢語作為第二語言的課堂教學(xué)中,80%的教學(xué)行為是師生互動行為,因此通過對漢語課堂師生互動的定量研究,能夠在其課堂觀察、教學(xué)評價和教學(xué)改進(jìn)等方面提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。此次研究運用iFIAS改進(jìn)型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng),對五位格魯吉亞新任志愿者教師的隨機課堂進(jìn)行觀察、記錄,而后選擇其一作為樣本,分析其課堂互動情況,得出結(jié)論并驗證本研究的可行性。再對其他四位教師的課堂情況存在的差異性進(jìn)行簡要概述,整合所有數(shù)據(jù)對五位教師案例的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、課堂語言、課堂氣氛等方面做出客觀性、科學(xué)性分析,從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生開口率不足、教師板書時間的利用率偏低、教師提問的數(shù)量和質(zhì)量有待提高、教師不擅長使用指令語和過度依賴媒介語、教師較少使用媒體技術(shù)輔助教學(xué)等五個共性問題,從而針對性的提出關(guān)于如何提高教師自身技能素質(zhì)、積累豐富的操練手段精講多練、認(rèn)真?zhèn)湔n善于用提問引導(dǎo)學(xué)生、有意識的避免使用過多媒介語以及因地制宜的巧用媒體技術(shù)輔助教學(xué)等改進(jìn)建議。同時也對志愿者教師的培訓(xùn)方面提出切實建議,并對本次運用iFLAS系統(tǒng)的體會和局限做出必要闡述。本問結(jié)合了文獻(xiàn)調(diào)查法、分析法、觀察法、訪談法等研究方法,所得結(jié)論與課堂真實情況吻合,提出的建議愿為赴任格魯吉亞以及其他國家的新任志愿者教師提供參考。
【學(xué)位單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 理論基礎(chǔ)
    1.3 研究意義
    1.4 研究綜述
第二章 研究過程及工具
    2.1 研究過程
    2.2 研究對象
    2.3 研究工具
第三章 基于iFIAS的格魯吉亞新任志愿者師生互動分析
    3.1 格魯吉亞新任志愿者教師個案分析
    3.2 格魯吉亞新任志愿者教師整體分析
第四章 格魯吉亞新任志愿者教師課堂互動不足原因分析及改進(jìn)建議
    4.1 格魯吉亞新任志愿者教師課堂不足原因分析
    4.2 對新任志愿者教師教學(xué)的改進(jìn)建議
    4.3 對新任志愿者教師培訓(xùn)的建議
    4.4 iFIAS的使用體會和局限性
第五章 結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
致謝

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本文編號：2848547