現(xiàn)代漢語副詞“還”由于用法多樣且復(fù)雜,一直是留學(xué)生習(xí)得的重難點(diǎn)。雖然關(guān)于“還”的本體研究已經(jīng)取得豐碩的成果,但在二語習(xí)得研究方面,還值得進(jìn)一步探討,以促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。本文以高級階段留學(xué)生為研究對象,通過考察對外漢語教學(xué)大綱、教材和留學(xué)生中介語語料,發(fā)現(xiàn)留學(xué)生“還”的用法可以分為八類,即“還_1,表示重復(fù)”、“還_2,表示持續(xù)”、“還_3,表示增補(bǔ)”、“還_4,表示程度加深”、“還_5,表示程度淺”、“還_6,表示事情發(fā)生得早或快”、“還_7,表示尚且”、“還_8,由‘反預(yù)期’引出的反問、出乎意料、因名不副實(shí)而不滿等語氣”。以“還”的使用率和正確率為參考依據(jù),本文分析了“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中高級階段留學(xué)生“還”的客觀習(xí)得順序�？紤]到該類語料有一定的自發(fā)性和局限性,本文又以八類“還”為考察范圍,向高級階段留學(xué)生實(shí)施了問卷調(diào)查,并對被試“還”的習(xí)得順序進(jìn)行了梳理。通過比較和分析,我們發(fā)現(xiàn)兩類客觀習(xí)得順序在大體上是一致的。同時(shí),留學(xué)生“還”的習(xí)得難度由易到難可以分為四個(gè)等級,即還_2、還_3還_1、還_5、還_6還_4、還_8還_7(“”讀作“易于”)。最后,本文還對兩類語料進(jìn)行了偏誤分析,認(rèn)為學(xué)習(xí)者習(xí)得“還”時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因主要是目的語知識的干擾,輸入頻率不平等的影響以及教材中語言點(diǎn)安排不當(dāng)?shù)�。針對這些原因,本文也從教材編寫和教師教學(xué)兩方面提出了相應(yīng)的建議。
【學(xué)位單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 相關(guān)綜述研究
        1.2.1 “還”的本體研究
        1.2.2 “還”的習(xí)得研究
    1.3 理論基礎(chǔ)
    1.4 研究方法
    1.5 研究對象和語料來源
第二章 副詞“還”的分類問題
    2.1 本文中“還”的用法分類
        2.1.1 對外漢語教學(xué)大綱中的“還”
        2.1.2 對外漢語教材中的“還”
        2.1.3 語料庫中的“還”
        2.1.4 本文中“還”的用法
    2.2 “還”的語義類別與句法組配特點(diǎn)
第三章 基于語料庫和問卷的“還”的習(xí)得情況研究
    3.1 語料庫中“還”的習(xí)得概況
    3.2 基于調(diào)查問卷的“還”的習(xí)得概況
        3.2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        3.2.2 調(diào)查的實(shí)施
        3.2.3 調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析
    3.3 兩類語料中“還”的正確率的對比與分析
    3.4 “還”的習(xí)得難度和習(xí)得等級分析
        3.4.1 習(xí)得難度和習(xí)得等級的解釋
        3.4.2 “還”的客觀習(xí)得難度
        3.4.3 “還”的主客觀習(xí)得難度對比與分析
第四章 副詞“還”的偏誤分析和教學(xué)建議
    4.1 語料庫中的偏誤
        4.1.1 偏誤類型
        4.1.2 八類“還”的偏誤狀況
    4.2 調(diào)查問卷中的偏誤
    4.3 產(chǎn)生偏誤的原因
    4.4 教學(xué)建議
        4.4.1 對教材編寫的建議
        4.4.2 對教師的建議
第五章 結(jié)語
    5.1 文章總結(jié)
    5.2 創(chuàng)新與不足之處
    5.3 后續(xù)研究設(shè)想和計(jì)劃
參考文獻(xiàn)
附錄

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本文編號：2837476