發(fā)布時間：2020-10-11 08:47

　　 對外漢語教學的核心問題是“三教”問題，即教師問題，教材問題和教法問題。本文討論的是澳大利亞漢語推廣的教材問題。筆者有幸于2012年作為漢語志愿者在維多利亞州（以下簡稱維州）的一所公校從事漢語教學工作，在將近一年的體驗和思考過程中，發(fā)現(xiàn)漢語教材問題在澳大利亞是一個很突出的問題，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：（一）本土教材少或幾乎沒有，這與美國、韓國、日本相比有很明顯的差別。（二）我們國內的教材在澳大利亞“水土不服”，具體表現(xiàn)是，不適合他們習慣的教學模式，不符合學生的興趣點等。所以國內教材在那里的命運要么被棄置不用，要么改造實用。那么，站在我們的角度，怎么才能編寫出澳人喜歡用、用起來得心應手的教材呢？筆者認為，首先應研究它們的文化背景，了解一方人，就是要了解他的文化。對它的文化一無所知，又要編出適合他們的教材是不可能的。其次要研究他們習慣的教學模式，使教材本身就適合于那種教學模式而無需改造。從這種認識出發(fā)，筆者利用在澳洲工作之便，對澳洲做了如下幾項調研：澳洲的文化特點，澳洲中小學生的興趣點，澳洲的教學模式，澳洲漢語教材現(xiàn)狀，澳洲政府對推廣漢語的態(tài)度等。在此基礎上對適澳漢語教材編寫提出了幾點建議（詳見第六節(jié)）。
【學位單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2013
【中圖分類】：H195.4
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題緣起和意義
    1.2 已有研究成果綜述
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 澳大利亞漢語教學背景
    2.1 澳洲歷史文化特點
    2.2 澳洲開展?jié)h語教學的背景
    2.3 維州教學大綱
第3章 澳大利亞維州開展?jié)h語教學的教育現(xiàn)狀
    3.1 主題式任務型教學模式
    3.2 網(wǎng)絡化教學氛圍
    3.3 課內活動與課外實踐相結合
    3.4 澳洲的漢語教師與學生
        3.4.1 漢語教師隊伍的復雜性
        3.4.2 澳洲中小學生的特點
第4章 澳大利亞維州漢語教材使用調查分析
第5章 國內教材在澳洲的適應性問題
    5.1 國內教材編寫——編者角度
        5.1.1 教材分析——以《快樂漢語》為例
        5.1.2 教材大綱
        5.1.3 單課體例
        5.1.4 練習方式
    5.2 對澳洲本土化教材的建議——使用者角度
        5.2.1 語言與文化的教學實踐
        5.2.2 教材設計與配套材料
        5.2.3 學生的聲音
第6章 對適澳教材的建議
    6.1 關于澳洲教材的編寫原則
    6.2 對澳教材的轉化處理
注釋
參考文獻
附錄
    澳洲中小學生漢語學習情況及教材使用情況問卷調查（學生版）
    Questionnaire about Chinese Language Learning and Teaching materials in Victorian Schools
    漢語教學情況及教材使用情況問卷調查（教師版）
    教師訪談 Teacher interview
致謝

【參考文獻】

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1 朱志平,徐彩華,婁毅,宋志明;機遇與挑戰(zhàn)——加拿大中學漢語教學考察研究報告[J];北京師范大學學報(人文社會科學版);2001年06期

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3 施歌;;“外向型”出版物價值的實現(xiàn)與提升——以《快樂漢語》為例[J];中國編輯;2009年01期

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7 顧明遠;民族文化傳統(tǒng)與教育的現(xiàn)代轉化[J];杭州師范學院學報(人文社會科學版);2001年06期

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2 楊雅慧;澳大利亞維州地區(qū)兒童漢語教學模式研究[D];北京語言大學;2009年

本文編號：2836361