在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)的地位十分重要�？v觀當(dāng)下的詞匯教學(xué)法,大多從共時(shí)的層面進(jìn)行分析,例如語(yǔ)素教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法、情境教學(xué)法等。但這些教學(xué)法大多關(guān)注于詞義的解釋、詞的搭配這些方面,對(duì)于詞義的來(lái)源與演變,以及詞義背后所含的文化意義這樣歷時(shí)層面的問(wèn)題則較少關(guān)注。本文則從歷時(shí)的角度出發(fā),基于詞源學(xué)當(dāng)前的研究成果,對(duì)詞匯進(jìn)行歷時(shí)層面的探究與分析,將詞源學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中去,旨在幫助留學(xué)生把握漢語(yǔ)詞匯的系統(tǒng)性與理?yè)?jù)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從詞源學(xué)的角度對(duì)《新漢語(yǔ)水平考試大綱》中的詞匯進(jìn)行分析,著重分析單音詞語(yǔ)義的演變過(guò)程,復(fù)音詞重要語(yǔ)義部分的語(yǔ)義特征以及凝固成詞的原因,并對(duì)留學(xué)生在使用詞匯時(shí)所產(chǎn)生偏誤進(jìn)行分析,提出教學(xué)建議,同時(shí)以一組同源詞為例,設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。本文共分為五部分:第一章緒論,主要介紹本文的選題來(lái)源、研究目的、研究意義、研究方法及材料來(lái)源。第二章,主要介紹對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀、詞源和詞源學(xué)的研究概況、詞源學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的研究,同時(shí)著重介紹詞源分析法這一概念,旨在從概念上說(shuō)明詞源分析法的意義以及使用步驟。第三章,對(duì)《新漢語(yǔ)水平考試大綱》中部分單音詞和復(fù)音詞使用詞源分析法進(jìn)行分析。對(duì)于單音詞,將《同源字典》等辭書中所闡釋的具有同源關(guān)系的詞匯進(jìn)行整理分析,以此作為一個(gè)詞族應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中;對(duì)于復(fù)音詞,先按照語(yǔ)義透明度進(jìn)行整理分類,再對(duì)復(fù)音詞中重要的語(yǔ)義特征進(jìn)行分析,同時(shí)分析其凝固成詞的原因。第四章,通過(guò)對(duì)BCC語(yǔ)料庫(kù)(北京語(yǔ)言大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),以下簡(jiǎn)稱為BCC語(yǔ)料庫(kù))中留學(xué)生在使用部分詞匯時(shí)所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析并提出教學(xué)建議,并以一組同源詞為例,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),指出教學(xué)的具體步驟,同時(shí)提出詞源分析法在使用時(shí)的教學(xué)技巧。第五章,總結(jié)全文觀點(diǎn)和主要結(jié)論及不足。
【學(xué)位單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究目的及意義
    1.2 研究方法及材料來(lái)源
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及詞源學(xué)概述
    2.1 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    2.2 詞源及詞源學(xué)的研究概述
    2.3 詞源分析法的教學(xué)應(yīng)用研究概述
第三章 基于《大綱》中部分常用詞的詞源分析
    3.1 詞源分析法介紹
    3.2 《大綱》中部分單音詞的詞源分析
    3.3 《大綱》中部分復(fù)音詞的詞源分析
第四章 基于詞源分析法的偏誤分析及教學(xué)應(yīng)用
    4.1 偏誤的收集、整理、分析
    4.2 詞源分析法的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 詞源分析法的教學(xué)原則
第五章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

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