20世紀(jì)90年代,形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到了漢語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用被越來(lái)越多的漢語(yǔ)教師和本科留學(xué)生認(rèn)同和接受。漢語(yǔ)教師意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)是一種持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式。它促進(jìn)了本科留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí);提高了本科留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)了本科留學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建科學(xué)、合理的形成性評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助本科留學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏,還能幫助漢語(yǔ)教師了解每位本科留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,從而提高漢語(yǔ)教師的教學(xué)效率和本科留學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。本研究從實(shí)施情況調(diào)查研究出發(fā),根據(jù)本科留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施情況的調(diào)查,對(duì)教授本科留學(xué)生漢語(yǔ)類課程的漢語(yǔ)教師進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建調(diào)查研究。并結(jié)合為期一個(gè)學(xué)年的實(shí)證研究之后,經(jīng)過(guò)思考和分析,總結(jié)出本科留學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的方案及其發(fā)展方向。本論文主要分為五個(gè)章節(jié),第一章為緒論,第二章為本科留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施情況調(diào)查;第三章為本科留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建個(gè)案分析;第四章為本科留學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究;第五章為結(jié)語(yǔ)。論文旨在幫助漢語(yǔ)教師掌握形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的思路和步驟,幫助漢語(yǔ)教師將形成性評(píng)價(jià)體系融入到漢語(yǔ)教學(xué)之中,并解決形成性評(píng)價(jià)評(píng)什么?怎么評(píng)?的問(wèn)題。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

第二章 本科留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施調(diào)查研究調(diào)查問(wèn)卷的第一部分是對(duì)被調(diào)查者基本情況、學(xué)歷背景和教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在 68 位被調(diào)查者中，女性漢語(yǔ)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了男性漢語(yǔ)教師。女教師共 53 名，占被調(diào)查者總數(shù)的 77.9%，而男性教師僅有 15 名，占被調(diào)查者總數(shù)的 22.1%；年齡處于 31—40 歲這一階段的漢語(yǔ)教師數(shù)量最多，共有 32 名，占被調(diào)查者總數(shù)的 47.1%；處于這一階段的教師往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作也比較穩(wěn)定。在學(xué)歷方面，獲得碩士研究生碩士學(xué)位的漢語(yǔ)教師有 54 名，占被調(diào)查者總數(shù)的 79.4%；獲得博士研究生學(xué)位的漢語(yǔ)教師有 10 名，占被調(diào)查者總數(shù)的 14.7%，說(shuō)明漢語(yǔ)教師的學(xué)歷層次比較高（詳見(jiàn)圖 2.1“漢語(yǔ)教師性別、年齡、學(xué)歷圖”）。

圖 2.2 漢語(yǔ)教師教齡及承擔(dān)漢語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)圖（二）漢語(yǔ)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)知調(diào)查分析第二部分主要調(diào)查漢語(yǔ)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)認(rèn)知層面的調(diào)查，旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查為漢語(yǔ)教師將形成性評(píng)價(jià)融入到漢語(yǔ)教學(xué)之中提供指導(dǎo)和幫助。該部分一共有 24 道題，其中 23 題為李克特四度量表，第 24 題為開(kāi)放性問(wèn)題。為了更加科學(xué)地對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，筆者將從三個(gè)維度進(jìn)行梳理。分別是：漢語(yǔ)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的基本認(rèn)知情況；漢語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則制定和權(quán)重劃分的依據(jù)、原則和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的保障措施三個(gè)維度。具體分析情況如下：1.漢語(yǔ)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的基本認(rèn)知情況調(diào)查問(wèn)卷第 1 題至第 11 題，主要是調(diào)查漢語(yǔ)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)概念、作用及意義的認(rèn)知情況（詳見(jiàn)圖 2.3 漢語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)認(rèn)知情況調(diào)查）。

圖 2.3 漢語(yǔ)教師形成性評(píng)價(jià)認(rèn)知情況調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）所有漢語(yǔ)教師都認(rèn)同形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程，有 50 名漢語(yǔ)教師表示完全同意，占被調(diào)查者總數(shù)的 73.5%；并且所有漢語(yǔ)教師都認(rèn)同在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)情況時(shí)，應(yīng)該從多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有 58 名漢語(yǔ)教師表示完全同意，占被調(diào)查者總數(shù)的 85.3%。（2）被調(diào)查的漢語(yǔ)教師都認(rèn)同形成性評(píng)價(jià)具有讓漢語(yǔ)教師和本科留學(xué)生了解教學(xué)效果的作用，有 36 名漢語(yǔ)教師表示完全同意，占被調(diào)查者總數(shù)的 52.9%；還發(fā)現(xiàn)大部分漢語(yǔ)教師都認(rèn)同形成性評(píng)價(jià)具有不斷反饋本科留學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的信息；為漢語(yǔ)教師探索有效教學(xué)提供方法和策略；為漢語(yǔ)教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)和幫助本科留學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。但是，也有少數(shù)漢語(yǔ)教師表示不同意，其中不同意形成性評(píng)價(jià)可以不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗信息的漢語(yǔ)教師有 8 名，占被調(diào)查者總數(shù)的 11.8%；不同意形成性評(píng)價(jià)可以為教師

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2831349