漢語成語是一種含義豐富、相沿習(xí)用、具有書面語色彩的固定短語,因其豐富的歷史文化內(nèi)涵和固定的結(jié)構(gòu),成語教學(xué)成為了漢語國際教育中比較特殊的部分,無論是漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)掌握時,還是在教師講授成語時都產(chǎn)生了許多問題。本文以漢語國際教育中的成語教學(xué)為研究對象,總結(jié)已有的漢語成語教學(xué)的經(jīng)驗和成果,并與敘事教學(xué)法的教學(xué)思想相結(jié)合,提出教學(xué)設(shè)計并進行教學(xué)實踐和進一步反思,希望為成語的對外漢語教學(xué)提供借鑒。本文主要部分共有四章。第一章主要介紹本文的研究意義、范圍、目的、方法以及研究綜述,其中研究綜述的部分總結(jié)了前人關(guān)于成語習(xí)得與偏誤、成語教學(xué)方法以及敘事教學(xué)法的研究成果。第二章包括教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論和教學(xué)設(shè)計的實施基礎(chǔ)與實施方案。首先介紹了敘事教學(xué)法在心理學(xué)和敘事學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)觀念和豐富的教學(xué)形式。其次是教學(xué)設(shè)計的前端——學(xué)情分析,包括教學(xué)對象、教學(xué)材料、課時安排及教學(xué)原則、教學(xué)目標及教學(xué)重難點和教具準備。最后提出了針對“拔苗助長”和“恍然大悟”兩個成語的教學(xué)設(shè)計方案。筆者用文字將課堂情況進行如實記錄,包括師生間的對話和學(xué)生的反映等。其次通過問卷測試對留學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果進行檢測并得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,基本掌握了兩個成語的意義和用法,教學(xué)設(shè)計的目標基本實現(xiàn),實現(xiàn)了將敘事教學(xué)法應(yīng)用到對外漢語成語教學(xué)中的理想教學(xué)效果。第四章針對教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐的優(yōu)勢所在和不足之處進行分析并提出意見。優(yōu)勢包括:敘事教學(xué)法的應(yīng)用空間較大;學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強;教師可以更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的偏誤并給予及時糾正。不足的是:教師的教學(xué)語言不夠嚴謹;教學(xué)時間把控不準;成語的練習(xí)不夠。根據(jù)以上分析提出對外漢語成語教學(xué)的建議,包括認真準備教學(xué)材料,了解學(xué)生因材施教;注重成語語法形式,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié);借助多種輔助手段,教學(xué)形式靈活多變。最后對本文的研究進行了總結(jié),將敘事教學(xué)法應(yīng)用到對外漢語成語教學(xué)具有充分的合理性與巨大的優(yōu)勢。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3

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本文編號：2825530